精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《我的滑轮》教案
教学目标
一、知识与技能方面
1、通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。
2、指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。 二、过程与方法方面
使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。 三、情感态度与价值观
培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点
通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备
分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等 演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件
教学过程
一、情景引入 1、谈话：
每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。在旗手的操作下，鲜艳的五星红旗迎着朝阳冉冉升起。让我们再来回顾一下当时的情景。看着红旗迎风飘扬，我们的心情怎么样？（格外激动）咱们班有谁做过升旗手？你能告诉我，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？大家想不想也体验一下，升红旗的乐趣呢。 （想）那好，我们一起来做个游戏。 2、教学活动一
（每个小组都有1根50—60厘米长的细线、回形针和废旧的线轴各一个、钩码一个、铁架台和剪刀。）
看哪个小组同学能用一根线、一个回形针或线轴，将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处？
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请注意游戏规则：
①不能用手直接去拿、放钩码。 ②小组内可以合作。
③可以加工回形针，可以把线剪成两段。
比一比，看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本”上。
（活动时，请同学们注意安全，记住自己操作的方法，以便交流和验证活动时再次利用。） 3、分组游戏，记录数据。 4、组织汇报
你设计出了哪些方法?说给大家听听
5、讨论:这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例。
小结：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”。 揭示课题：我的滑轮（板书） 二、重点探究定滑轮、动滑轮的原理
（一）认识定滑轮、动滑轮。滑轮在生产和生活中运用得非常广泛。 1、出示滑轮。
师说：“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（学生回答，边缘有槽，圆形） “实际上滑轮就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子” 2、讲述：滑轮有两种不同的使用方法：一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。
3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。（为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备）
（二）指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。
1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？ 学生回答（方便、省力）
2、“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？”
学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致。
板书：定滑轮能改变方向（方便），动滑轮不能改变方向（不方便）
3、“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？它是否有特殊的让人们迷恋它的魅力？
（1）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。请各个小组打开试验盒，看看里面都有什么？（测力计、钩码、滑轮、实验表）提问：测力计应该怎样用？
（2）小组讨论：大家想一想，利用老师提供的材料，怎样做实验可以验证定滑轮、动滑轮
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