4.讲述有两种功能：一是说明是什么或怎样做，二是解释原因，在讲述时，为提高效率，应当在尽可能短的时间内给学生呈现尽可能多的新知识。
错误。在运用讲述策略时,应当效率与效果兼顾,不宜在过短时间内呈现过多的知识.应当注意在讲述的同时与学生进行课堂交流,激发学生的主体性,避免课堂沟通的单调和气氛沉闷.
5.在教学中，一般较为常见的是小组讨论，有研究表明，讨论一般以16人左右最为理想。
错误。小组讨论，一般以5-8人左右最为理想。
6.美国心理学家加涅和布里格斯提出了过程模式应遵循的十个基本步骤。 错误。加涅和布里格斯提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤。 7.教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主题，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每个学生都达到自己最佳水平的活动。（√）
四、简答题
1.请谈谈当代“教学”的新理念的趋势 参考答案要点：
从重心转移的角度看当代“教学”观的变革主要体现为以下六大趋势：(1)从重视教师向重视学生转变；(2)从重视知识传授向重视能力培养转变；(3)从重视教法向重视学法转变；(4)从重视认知向重视发展转变；(5)从重视结果向重视过程转变；(6)从重视继承向重视创新转变。
2.简述当代主要教学理论流派及其基本主张。 参考答案要点：
哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论的基本主张是：(1)知识——道德本位的目的观；（2）知识授受的教学过程；（3）科目本位的教学内容；（4）语言呈示为主的教学方法。
行为主义教学理论：以斯金纳 的程序教学理论影响最大，其理论的基本主张为：（1）预期行为结果的教学目标。（2）相倚组织的教学过程。（3）程序教学的方法。
认知教学理论：提出认知教学理论的是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔
等，其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论，其理论的基本主张为： (1)理智发展的教学目标。（2）动机--结构--序列--强化原则。（3）学科知识结构。（4）发现教学方法。
情感教学理论：美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表，其基本主张是：(1)教学目标。最好的教育，目标应该是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。”(2)非指导性教学过程。（3）意义学习与非指导性学习。(4)师生关系的品质。
3.简述教学设计的基本程序，并比较和分析教学设计三种模式的特点。 参考答案要点：
教学设计作为对教学活动系统规划,决策的过程,其基本程序包括: (1)规定教学的预期目标,分析教学任务,尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。
(2)确定学生的起点状态,包括他们原有的知识水平,技能和学习动机,状态等。
(3)分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。
(4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材,提供学习指导。 (5) 考虑用什么方式和方法引起学生的反应并提供反馈。 (6)考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
三种模式的优缺点:系统分析模式的基本特点是简单,易于掌握和操作；目标模式的基本特点是强调教学目标的基点作用，也最接近教师的实际教学，因此，这种模式设计过程系统性强，具体的设计步骤环环相扣，易于操作。过程模式的基本特点是灵活、实用，教学设计人员可以根据教学情境的需要有侧重地设计教学方案。
五、论述题
1.结合自身的学习和教学实际，谈谈你对课堂教学策略的认识 （略） 六、尝试实践
1.选择一节课，记录、分析，并小组讨论教师的教学设计和教学策略的运用。
第八章 学校教育与学生生活
一、教育术语解释
1.学校生活：是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种专门化的社会生活。
2.学生失范行为：学生的失范行为主要表现为越轨行为与