求聪中心小学2012年秋季数学2组教研计划
一、指导思想
伴随着新的义务教育课程标准的颁发，课程改革步入了新的台阶。教育理念的更新、教学方式的改变、学习方法的改善、课程资源的开发和利用等等，对教师都提出了更高的要求。教师的教学能力、理论素养以及自我反思能力等专业化水平在不断地提高，课程实施中一些深层次的具体问题也逐渐浮现出来。这就要求老师们在日常教学中，以课标精神为指导，以课程改革为中心，以课堂教学实施为重点，深入开展教育教学研究活动，解决教学中遇到的实际问题。“以校为本”的教研在此背景下生成了，我们将注重从教学需求角度进行研讨，进而改进教学效果，促进教师的专业化发展，最终成功地实施新课程。
二、工作重点
本学期数学教研二组的活动，仍将在镇教委办统一部署下，在学校领导的直接领导下进行，开展有针对性的校本教研。教师从实际教学中遇到的问题中形成问题研究单，通过“自我反思”、“同伴协助”、“专业扶持”等形式，分析问题，寻找解决策略，并在“实践——反思——再实践——再反思”的教学实践中，提高教学研讨的实效性，进而提高课堂教学质量，提升教师专业素质。
三、具体措施 1、常规管理保质量
教学科研是学校的生命线，为了使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务，在教研工作中我们仍把科研工作与教师的教学实际紧密联系，在数学教研中严格执行《教师教学常规管理制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，本学期仍将继续做好期初、期中、期末教学常规工作的管理制度和以质量考核为核心的教师评价体系。要求任教五年以下的教师应写详案并及时反思教学，任教5至10年的教师应写简案或电子教案，10年以上应在教本上备课或电子教案，在教案的撰写中，围绕“四基”目标，认真钻研教材，及时反思教学。使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
2、专业引领促发展
我们将为教师们搭建更多学习交流的平台，在专业的引领下，使教学研究达到更高的层次。具体将从以下两个方面为教师提供学习机会。
（1）校内：开展新老教师传帮带活动。采用“师徒结对”的方式，为新入伍的教师安排一名有经验的教师指导日常教学工作，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。本学期安排有十几年教学经验的黄奕芳老师指导同年段的庄少云老师。
（2）校外：坚持“走出去请进来”的原则。一、有计划地安排教师外出学习，争取每位老师都有外出学习的机会；二、学校邀请市教育局、教师进修学校的领导、老师、教研员进行指导。邀请省内外的各级专家、特级教师来校作讲座；三、本学期还将继续加强与第一实验小学的协作，分年段参
与实小教研活动，提升教科研能力。
3、深化改革求实效
“校本教研”立足于本校教学实际情况，解决教学常态问题。它是一种全新理念上的教研活动模式，它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台，更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口，只有当教研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。本学期我们数学教研二组将继续以校本教研精神为指导，针对课堂中产生的困惑形成话题展开研讨。使教师的教学、教研、科研能力融为一体，真正地使校本教研活动落到了实处。
（1）小话题，共解决
数学教研二组是由4、5、6三个年段组成，本学期将试行“分段承包制”，总体思路是以年段为单位组织话题，每个年段在一个月时间内承包一个话题，整个教研组进行集体备课，共同寻找问题解决策略，然后由该年段通过说课、课堂实践、总结报告三种形式来解决校本话题，使校本教研更全面地落到实处。
（2）勤研讨，共进步
在每周的教研例会上，我们将安排一定时间分年段集体备课，就教学中遇到的问题及下一周的教学内容进行合理预设。在听课的过程中，要做到全员参与，做到有目的、有准备地听课。为了让听课老师更有针对性听课，执教者授课前要把自己的教学设计让听课老师事先了解。 在议课的过程中，要及时认真地进行。先由授课教师进行自我反思，再由听课者进行评议：对于教师的优点，要给予充分的肯定，对于教学中的不足，要给予必要的剖析，用例子加以说明，再提出自己的看法。通过议课有利于我们进行二度设计，真正体现议课对教学水平的促进作用。
4、加强学习提素质
本学期将继续组织教师积极进行各项业务学习，参加学校组织的政治学习和教师职业道德规范学习，组织教师于教研组内参加学习，交流反思随笔，品名师课堂，提高教师业务素质，参加学校组织的教育智慧大家谈。此外还将组织教师学习2011年修订的义务教育课程标准。关注教师在新课程实施中、校本教研中、课题研究中的经验总结、论文等推荐出版。要求每学期撰写两篇随笔、论文、读后感等文章。为鼓励教师们广泛阅读书籍，营造浓厚的书香校园，学校还赠送每位老师一本教育专著。
5、兴趣小组保质量
把奥数教学作为一门校本课程来开发，这是本学期教研工作的另一新举措。奥数训练有助于拓宽学生的数学学习空间，更全面地满足学生的学习需求，提升学生的学习品质，为发展创新性人才奠定基础。本学期将以六年段为重心，四五年段为起点，开设数学兴趣小组。做到定时、定点、定人，有计划、有目标地实施。
四、实施步骤 第一步、陈述问题
研究始于问题。开展校本教研之初，教师首先应该确定所要研究的问题，并结合理论学习向同伴或专业人员陈述你所发现的问题。问题陈述出来后，通过集体研讨、相互启发，对问题本质的认识会
更加深刻，解决问题的思路也会更加清晰。
第二步、制订方案
校本教研不同于专业的纯理论研究，在制订方案时重在考虑如何解决实际问题，对解决问题的途径方法、策略步骤要心中有数，认真、仔细地规划设计。
第三步、寻求合作
相互合作是校本教研的标志和灵魂。方案制订好以后，第一项任务就是寻求合作。合作对象既可以是同行教师，也可以是专业人员。通过合作，一来可以得到他们的配合、支持，二来如果他们也在关心同样的问题时，彼此可以共同探讨，共享成果。
第四步、采取行动
实施过程中要随时随地尽可能多地收集各种研究资料，以证明你确实已经开始努力采取行动解决问题，而不是停留于一纸方案。研究资料可以包括访谈记录、观察记录、学生作业、学生考卷、活动照片、课后反思、教学随笔、日记等等。
第五步、评价效果
行动结束以后，需要对实际效果进行评价，而不是急于公布研究成果。效果不是预设的，不能刻意选择特定材料往预先期望的效果靠拢。效果是在实践基础上产生的，是生成的，留有许多讨论的空间，应该允许不同的人对效果发表不同的意见，重视并尊重、接纳并包容不同的观点。只有这样，你的观点、结论才会更让人接受，研究成效也才会更让人认可。
第六步、发表成果
校本教研作为一种研究方式，最终也需要发表研究成果，在更大范围内接受人们的审视。校本教研通常是叙述一个故事，作为研究者的教师通常就是故事的主角之一，因此必须善于口头陈述，善于“讲故事”，善于用广大教师所熟知、简洁明了而又合乎专业规范的语言来描述与诠释研究的历程和结果，这有利于对话和讨论，有利于成果分享，也是提笔写作的基础。一旦提笔写作，校本教研也更多地提倡以叙事方式写作鲜活的个案研究报告，而不必一律写成规范、严格的学术论文。
五、参与人员：校长及四、五、六段全体数学老师 六、资料收集
1、各年段问题诊单 2、公开课策略评价表 3、公开课教学设计及反思 4、观看的视频教学问题分析单
5、校本教研相关理论学习资料 6、各年段形成的校本教研主题成果报告 7、活动照片收集 8、奥数训练题库
数学二组 行动研究单
年段 四 研究成员 丁雅虹、黄奕芳、洪背清、庄少云 时间 2012年秋
问 题 怎样基于学生已有的知识经验进行有效教学？ 课 题 《生活中的负数》第一课时《温度》 开 课 者 丁雅虹、庄少云 说 课 者 黄奕芳 总结报告者 洪背清 动研究单
年段 五 研究成员 骆晓婷、黄勇、陈巧莹、吴达仁 时间 2012年秋
问 题 如何让新旧知识建立联系，推进学生建构知识？ 课 题 《用分数表示可能性的大小》 开 课 者 陈巧莹、黄勇
数学二组 行