2019年新苏教版三年级语文下册19 石头书教学设计

第19课 石头书

1. 知识目标:正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字,会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、总 目 标 要 求 教学重点 教学难点 教学课时 第一课时

教学目标

1.正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字,会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。

教具准备:多媒体课件,实物:一块小石头。 教学过程:

一、谈话激趣,导入新课。

师:老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?(生说)

师:谁能简单介绍一下读书的作用? 生:丰富知识。

师:老师要告诉大家:读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片,这是什么?

教学目标 昆、煤、炭”等10个生字。 2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。 3.情感目标:培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。 理解课文内容,知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。 两课时

生:石头。

师:你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。教师板书:石头书

师:当你看到“石头书”三个字时,你想到了什么?(生各抒己见) 师:同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!大家都想很快找到答案,一直把问题都弄明白为止,对吗?

师:问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”,那么就让我们轻轻找开书,到课文中去刨根问底吧! 二、初读课文,初步感知。

1.默读课文:读流利,不唱读,不复读,不读破句。

2.读后思考:用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题,并用①②等标上次序;用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

小组讨论交流自读课文的收获。 3.各自轻声试读课文。

4.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

5.弄清脉络,出示思考题: 根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。

(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。 (2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。

(3)川川和磊磊很高兴,也想读这本书。 三、记忆生字,检查自学。

1.自学生字词。

(1)默读课文,画出不认识的、不了解的词语。 (2)会读会写生字词。

(3)查字典并联系上下文理解词语。

课件出示:勘探 好奇 矿物 聚精会神 化石 贝壳 煤炭 地壳 刨根问底

2.学生自读课文。 3.检查自学情况。

(1)课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”,让学生逐个读,指导学生读准字音。

(2)指名解释词语:“聚精会神、刨根问底、勘探” 生:聚精会神: 生:刨根问底: 生:勘探: (3)齐读生字词。

(4)指导书写生字:课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。

生:“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字,偏旁都是在左边,书写时都是左窄右宽。

生:“痕”是半包围结构,里面是“良”去掉上面一点。 生:“壳”是上下结构,上面不是“土”是“士”。 生:“昆”书写时上紧下宽。 (5)描红临写。教师指导。 课堂作业新设计: 一、找朋友。

lěi kān tū páo

秃 刨 磊 勘 二、 看拼音,写词语。

kān tàn pā xià dú shū yǔ hén

bō làng bèi ké kūn chóng méi tàn

三、写出下面词语的近义词。

奇怪—( ) 刨根问底—( ) 聚精会神—( ) 四、填上适当的量词。

一( )石头 一( )书 一( )队员册

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