第19课 石头书
1. 知识目标：正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、总 目 标 要 求 教学重点 教学难点 教学课时 第一课时
教学目标
1．正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字，会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
教具准备：多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
师：老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？（生说）
师：谁能简单介绍一下读书的作用？ 生：丰富知识。
师：老师要告诉大家：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？
教学目标 昆、煤、炭”等10个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。 3.情感目标：培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。 通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。 理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。 两课时
生：石头。
师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。教师板书：石头书
师：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？（生各抒己见） 师：同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？
师：问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！ 二、初读课文，初步感知。
1.默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。
2.读后思考：用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。
小组讨论交流自读课文的收获。 3.各自轻声试读课文。
4.分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5.弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、记忆生字，检查自学。
1.自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。 （2）会读会写生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语。
课件出示：勘探 好奇 矿物 聚精会神 化石 贝壳 煤炭 地壳 刨根问底
2.学生自读课文。 3.检查自学情况。
（1）课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”，让学生逐个读，指导学生读准字音。
（2）指名解释词语：“聚精会神、刨根问底、勘探” 生：聚精会神： 生：刨根问底： 生：勘探： （3）齐读生字词。
（4）指导书写生字：课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。
生：“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。
生：“痕”是半包围结构，里面是“良”去掉上面一点。 生：“壳”是上下结构，上面不是“土”是“士”。 生：“昆”书写时上紧下宽。 （5）描红临写。教师指导。 课堂作业新设计： 一、找朋友。
lěi kān tū páo
秃 刨 磊 勘 二、 看拼音，写词语。
kān tàn pā xià dú shū yǔ hén
bō làng bèi ké kūn chóng méi tàn
三、写出下面词语的近义词。
奇怪—（ ） 刨根问底—（ ） 聚精会神—（ ） 四、填上适当的量词。
一( )石头 一（ ）书 一（ ）队员册