汉字教学的策略和方法
一、 汉字教学的意义
汉字，是中华民族的象征，是华夏民族的根。进行汉字教学，培养学生对汉字的兴趣和感情，其意义是不可估量的，总结起来，有以下几点：
（一） 学好汉字是学生终身学习的保障
汉字是汉民族心理和思维方式的一种产物，它蕴含着大量的历史文化信息，蕴含着中国人的世界观和价值取向。它是国人精神意义的存在，国人一旦脱离了汉字和汉语，精神便没有了存在的依托。另外，只有学好了汉字，了解汉字的形体、结构、特点，才能更好地理解古代的文献和典籍，才能更好地徜徉在古代先贤的文章里，感受他们的思想，触摸他们的灵魂。
（二） 学好汉字能够提高学生的语文素养、增强学生的文化底蕴
汉字，它不是冷冰冰的笔画线条组合，而是一个美丽的故事、一段艰辛的历程、一部动人的传奇。汉字被称为东方魔块，具有极强的生命力，它活跃在文学艺术、经济生活、衣食住行等各个领域。在汉语字的教学中，只要我们抓住汉字的这一特点，注重对汉字文化底蕴的解读，只要我们以汉字为依托、以点带面，引导学生发现汉字的奥秘，就能够提高学生的语文素养、增强学生的文化底蕴。
（三） 汉字教学，特别是书法教学，能锤炼学生人格，养成好的习惯
颜体的端庄美、阳刚美，柳体的瘦硬美、骨感美，欧体的险峻美、劲峭美，赵体的遒媚美、秀逸美，无一不使学生受到美的熏陶，从而培养其审美能力和审美情趣，进而帮助学生形成良好的品格。另外，学生练习书法，不是一蹴而就的，而是要经过一个长期的过程。在这个过程中，就需要学生有恒心、有毅力。这样就有助于学生形成良好的习惯。 二、 小学汉字教学方法 （一） 联系教学法
小学低年级学生由于识字量少，对汉字运用不灵活，所以，对小学低年级学生的汉字教学可以选用汉字联系教学法。即先给学生出示他们已经认识的汉字，再由这一个汉字联系相关的字、词进行教学，进而学习新的汉字、新的词语。这种教学法的关键在于教师的引导，引导学生开动脑筋，联系自己的生活和学习过的知识，拓展学习空间，运用已有知识（字、词等）或生活经验学习新知识（新字、新词等），同时教师要及时总结学生的回答，及时评价，让学生体验学习的乐趣。例如：在?h字教学过程中，教师在黑板上出示一张写有汉字“花”的卡片，引导学生从“花”这个字思考生活中与“花”相联系的字或词或用语。在教师的引导下，学生说出了很多与“花”有关的字、词、用语。教师再要求学生写出他们自己所说出的字、词或用语，并提示学生
不会写的字可以用拼音代替。结果，学生说出了很多与“花”有关的字、词和用语。如“花生”“花布”“花钱”“眼睛花”“鲜花”“花朵”“雪花”“泪花”“花脸”……在这些词语中，学生写不出的字很多，如“鲜”“钱”“浪”……教师也像学生一样用拼音写在黑板上，激发学生的学习激情和求知欲，调动学习兴趣，然后再将这些字书写在黑板上，引导学生认识这些字，学习这些字。学习结果显示，说出这些字词的学生学习积极性更高，学习得更快。同时，其他同学也随着积极开动脑筋，收集更多、更新鲜的字、词。当列举出的字词被学生掌握了以后，可以采用同样的方法，有针对性和目的性地学习其他字、词。例如：学生学会了“鲜花”的“鲜”这个字，又可以引导学生用“鲜”组词，造句。学生会很快地想到“新鲜”“鲜艳”“味道鲜”……然后，教师再引导学生学习
“新”“艳”“味道”这些字词，并理解、掌握这些字词。这种汉字联系教学方法，对学生完成汉字学习目标，提高汉字学习能力有很好的效果。 （二） 区别教学方法
由于汉字由“象形”演化到现在的“形声字”，又特别是现在通用的规范简化字，与简化前的字相比，大部分汉字的面目有所改变，很多汉字与它的原来的形状可以说面目全非。例如：我们通常用的字“头发”的“发”与“发现”的“发”，这两个字在简化前，它们的字形完全不同，但通过简化，现在从字形上看