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浅析制约教学质量的因素及解决措施与对策
作者：苏军生
来源：《职业》2017年第03期
摘要：教育教学质量是学校的生命线，是教育工作的出发点、立足点和归宿，事关学校的生存和发展。如何提高教育教学质量，是各个学校一直积极探讨的热点话题。笔者结合多年从事技工教育的工作实际，分别从教与学的两个主体（教师和学生）入手，分析了目前职业院校普遍存在的制约教育教学质量的因素，查找、剖析了问题存在的原因，并提出了解决对策与措施。
关键词：教学质量影响因素措施与对策
教学质量是学校的生命，是教育工作的出发点、立足点和归宿，事关学校的生存和发展。如何提高教育教学质量，是各个学校一直积极探讨的热点话题。笔者认为，要提高教育教学质量，必须结合学院实际，寻找制约教学质量提高的症结，探讨其影响因素，查找、剖析存在的原因，才能提出解决措施和对策。笔者在本文中结合多年从事技工教育的工作实际，分别从教师与学生两个方面分析了制约教育教学质量的因素及解决对策与措施。 一、教师方面
众所周知，教师在教育教学过程中起着主导作用。因此，探究影响教学质量的因素首先需要剖析教师：剖析教师的责任心，是否做到了“尽心尽力”；剖析工作质量的高低，是否做到了“全心全意”；剖析教学能力和教学水平，是否做到了“蒸蒸日上”。 1.存在的问题
目前，在技工类院校部分教师中，普遍存在如下问题：教学水平不高，教学经验欠缺，对课堂的管理力度不大，课堂效率较低；专业不精、治学不严谨；教书育人力度不够，对学生关心爱护不够；教师积极性不高；个别教师师德意识淡漠，律己性不强。表现在工作中，则体现为：知识面狭窄，对教材不熟悉，上课时照本宣科、阐述概念不清，使用专业术语不准确、操作演示不规范，不能结合生产实例、与生产实践脱节严重；不能正确地选用和使用教学方法，教学缺少激情和热情，不能充分调动和引导学生；教学基本功不扎实（语言生硬、语速不当）；课堂管理力度不够、驾驭能力不强，缺少与学生的互动；对学生关爱不足，表扬少、训斥多，鼓励少、讥讽多，处理学生问题简单、粗暴；许多学校年轻教师不愿留在“一线”，工作不主动，应付了事等。
分析产生上述问题的原因，主要集中为：部分教师自身责任心、使命感不强，严谨治学的作风不扎实，工作无压力，自我提高意识不强；部分学校教学力量薄弱，对教师的培训与帮、
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带不足；对师资力量重视不够，缺少必要的考核、评估体系与奖惩机制，不能充分调动教师的积极性；教师数量严重不足、比例失调（年龄、男女）等。 2.改进建议
那么，如何才能消除上述弊端，从根本上改变现状呢？笔者认为，主要应该从以下几个方面入手。
一是政府加大支持力度，充实职教教师队伍，加大教师培训力度，促进教师快速成长，真正解决教师的社会地位和待遇等问题。
二是学校制定一系列政策和措施，充分调动教师的教学积极性。第一，采取激励措施，提高教师的政治、经济地位与待遇，吸引教师留在“一线”，淡化经济、权力意识，追求梦想，将主要精力放到业务水平提高、与学生的沟通交流中去；利用评优等活动，树立学习的榜样或标杆（如教学能手、专业名师、师德标兵等），在全体教师中形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。第二，充实、完善教学管理条例及办法，制订检查、监督措施，加强对教学与教师的管理，特别是规范教学各环节的管理；加大宣传力度，将制度汇编成册、发放到每位教师，使人人尽知。第三，实施教师业务考核，加大教师考核力度（如学生评教、课堂评估等），形成教师的优胜劣汰机制。第四，调整、完善分配制度，形成更为合理的分配机制。第五，制定专业教师中、长期发展规划，平衡各系部、各专业教师比例及结构。第六，改革教师引进与聘用机制，高薪聘请责任心强、技术水平高、懂管理的高级技术人才充实学校的实习教师队伍。 三是加强教师的师德教育，增强教师的责任心和使命感。利用多种形式，在教师中广泛开展师德教育和爱校、爱岗、爱生教育，如组织培训、发放相关书籍开展自学并写心得，提高其思想认识。开展丰富多彩的文体活动（如青年教师演讲比赛、组间的乒乓球、羽毛球比赛等），陶冶教师的情操，增加集体荣誉感和凝聚力。
四是形成教师终身培训机制，强化业务能力的培养，严谨治学作风。第一，加强对新教师的培训，新进教师必须经历培训（如教学方法等）、考核、试讲等环节，且合格后方可走上讲台；新教师多听课、少讲课，两年内不得代新课（或代第二门课前再进行一次试讲）。第二，通过开展“传帮带”“师带徒”“教坛新秀评选～青年教师讲课比赛”“优秀教案评比”“青年教师教学基本功训练（普通话、粉笔字、课件制作、备课、说课等）”“四课一奖”（示范课、研究课、观摩课、汇报课、教学质量奖）等多种活动形式，促使青年教师将主要精力放在教学上，促进其快速成长。第三，加大教师的培训力度。利用假期集中培训，通过集体备课、公开课、示范观摩课等形式，为教师提高业务能力创造良好的氛围，强化教师企业定岗实践培训，形成制度，培训要深入工厂（企业），要制订计划，要保证足够的时间，结束要有总结汇报并进行考核。第四，利用“说、讲、评课”、自我制订提高计划、鉴定提高协议等形式，督促教师尽快提高自己的业务水平和能力。第五，在全体教师中积极开展教学反思活动，加强自身修炼，增长教学智慧。建立以“专家引领、同伴互助、个人反思”为基本内容的校本教研制度，引导教师不断反思自己的教育教学实践，培养教师反思的能力。通过案例写作、教学随笔、课后反思等形
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式，引导教师养成教学反思的好习惯并进行组织评选。第六，进一步规范教学的各环节，特别是实习教学中演示环节的规范要求，改掉教学中的随意性和不良习惯，严谨治学作风，严肃教学态度，为学生树立良好的榜样。第七，加强多媒体使用的培训与管理，采用有偿方式对课件进行征集、评比、筛选，建立课件资源库。
五是切实发挥各职能部门的作用，加强管理工作的主动性、计划性与前瞻性。管理工作要有超前意识，避免“头疼医头，脚疼医脚”的被动管理，并力争将问题解决在萌芽状态，争取不出问题或少出问题，更不出现大问题。增强执行力，加大检查、监督、考核力度。建立管理的反馈渠道，及时发现问题，如重申教学纪律，继续加大教学秩序检查；重申考试与监考制度，加强考试巡查力度；与出现问题的教师及时进行交流和沟通，对发现的问题及时进行处理，特别要加大对违纪事件的处理力度，树立正气；利用现代化手段，加强对教育教学的监管。 六是各教学部门要充分认识教学规范的重要性。真正从学生出发，从教学出发，自觉强化教学秩序，严格按教学规范进行各环节的管理、从事或安排教学任务，杜绝“人情课”“情感任务”。
七是重视聘用教师这一支学校教学不可或缺的力量，制定科学的管理与考核办法，形成“拴住心、留住人、干成事”的良好用人格局。 二、学生方面
学生是教育教学过程的主体。摸清学生状况，了解他们的所思所想，是搞好教育教学、做到因材施教的基础环节。目前，技工院校学生普遍存在如下问题：许多学生无奋斗目标、无理想；学生综合素质较差，心理素质较差，自我约束力较差；无学习意识，自学能力差，学习氛围淡薄；缺乏必要的职业素质，日常行为有待进一步规范等。主要表现为缺课、旷课现象时有发生，上课睡觉、玩手机现象普遍存在；对成绩不在乎；学习无后劲、不会学习，专业基础知识掌握不扎实；缺乏学生应有的礼仪风范，存在不当、低俗的语言与行为；特别是缺乏吃苦耐劳精神，实习中不肯用功、偷懒等情况。 1.产生问题的原因
笔者认为，可从学生与学校管理两个方面进行分析。
一方面，从学生角度看，学生基础差，听不懂，入学后也未能及时调整自己的学习动机；且一般学校不采用分层次教学，导致每个班级内学生水平参差不齐，一些学生由于基础差跟不上学业而厌学，一部分学生无压力而不学。招收的学生综合素质不高，懒散、无组织纪律性。相当一部分学生娇矫二气严重，再加上家长的不正确观念（学校给看着学生，只要不出事就行，学好学不好无所谓），导致学生无学习意识。学生普遍进入了青春期或叛逆期，对未来比较迷茫，心思也没放在学习上。外面的世界很精彩，社会的诱惑太迷人，手机、网络等吸引力