七年级英语上册 Unit 6 Do you like bananas ?
教学设计
课题：Do you like bananas ? 课时：第一课时 一、教学设计的思路
第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。因此在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。另外，要体现学生为主体，要充分解读学生的基础上从学生的角度设计。一是分析学生、二是换位思考。要体现具体任务，以学生能做某事为任务。要体现发展，要让学生有收获有发展，面向全体学生，因材施教 二、学习目标
1.掌握本节课单词，听说读写 do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, French fries, bananas.（ 1）. 全体学生都能正确认读这些单词、词组（2）. 优等生能正确书写
strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, French fries, bananas
2．通过学习本课句型：Do you like bananas? Yes, I do. / No, I don’t. Does she like bananas? Yes, she does. No，she does nt. 。大部分学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。部分学生能进行情景对话表演
3．讨论美食，.提倡健康合理膳食,并尊重他人的饮食习惯。 三、学习重点：
1.掌握关于食物的词汇。
2.句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 四、学习难点：
创设语言交际情景，操练句型。 五、学习方法：
情景交际法，小组合作法。 六、学习用具：
多媒体，图片，录音机 七、学习过程
Step 1 讲授1A中的新单词
1． 通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直
观回忆以前所学过的食物名称。
2． 呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。
3． 朗读P31—1a 中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）
4． 将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。 Step 2 Presentation
1． 通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将 “like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现 “don’t like”一词的含义，并将 “don’t like”板书在黑板上。 2． 通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.
3． 选择不同的食物，向学生提问：Do you like … ? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t. Step 3 Listening
1． 看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。
2． 跟读对话，以小组为单位朗读对话。
3． 进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。
Step 4 Listening
1． 大声朗读P32—2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。
2． 让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。
3． 让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。
4． P32—2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。
5． 再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。 Step 5 Practice
让学生两人一组进行对话操练：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。 Step6 Conclusion
1. 学生自行总结本节课所学知识，并简单板书出来 2. 教师总结本课重点词汇及句型。 Step 7 Homework
a 复习巩固新单词，新句型。
b 调查父母对食物的偏好，并写成表格。
八、 教后反思
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生
尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言，在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中应遵循体验式教学模式，使得教师的输入和学生的输出科学的结合起来。 在本节听说课的教学中，我尽量多设计贴近学生生活的语言情境，通过图片、实物等营造情景，让学生在接近真实中开展角色扮演活动，激发了他们的参与热情，整节课都洋溢着较高的学习热情。 在实际操作中，由于前面展示部分进行流畅，占据时间较多，最后的小组活动开展的不是很充分，不免遗憾。