《旅夜书怀》教学设计
教学目标：
1、通过课文题目讲解把握诗歌内容
2、通过诗歌诵读鉴赏诗歌意境, 理解诗歌情感 重、难点：理解诗句蕴含的情感。 教学方法：诵读法、讨论法 课时：一课时 教学过程： 一．导入：
其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风暴雨，前方一片迷茫，我们不知所措。唐朝的那个夜晚，杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路。让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。 二、文本研习 合作探究 通过课文题目了解诗歌内容 （一）.通过“旅”字看背景
思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？ 明确：“旅”是旅居之意。下文里“飘飘”一词与之照应
两年前 安史之乱初平时，杜甫曾有返回长安或洛阳的打算，但未能如愿。 而当杜甫53岁时，因严武之死，不得已离开四川，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这首诗就集中的表现了他这种心情 （二）通过“夜”字察实景
1.夜，指作者写作这首诗的时间诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？ 明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流
2.体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？ 明确：共有两组：细草 、微风、岸、危樯、舟 ，星 、平野、月、 江流。⑷这3.两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？
明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。(凄冷)
第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。(雄浑阔大)
4.诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？
明确：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。 （三）.通过“书怀”悟实情
1.“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。 明确：名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。
2.写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗“名著”和“官休”的原因是什么呢?
明确：“名声”不是因为“文章”而”著”的，不做“官”是因为”老病”而休的。 3.诗人名满天下，是因为什么?
明确：韩愈写诗说：李杜文章在，光焰万丈长。这决非过誉之词。 4.那么作者为什么还要说这样呢?
明确：这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。
联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。 5.尾联：诗人自况，以什么自况的呢？
明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。
6.除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？
明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。 三．课堂延伸:分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。