《出师表》教案(新)

许昌育才中学 语文教案 《出师表》

课题:《出师表》

【教学目的】

一、了解“表”的有关知识,了解诸葛亮。

二、掌握形容词的活用(良实、优劣、奸凶)和“以”的用法和“卑鄙、痛恨、开张、感激”的古今义

三、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 四、了解诸葛亮提出的三条建议及其现实意义。 【重点难点】

1、 积累重要的文言知识

2、 了解三条建议及其现实意义 【课时安排】四课时。 【教学设想】

一、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书)

二、教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。 三、解题。

1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?

明确:表,古代向帝王上书陈情言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路 ,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构,归纳段落。

关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确:可将本文分为三个部分。

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许昌育才中学 语文教案 《出师表》

第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。 五、讲读第1段。

1 学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。

【诚】的确、确实。【危急存亡】形势危机,决定存亡。【秋】时 【侍卫之臣】陪侍、保卫皇帝的近臣。【不懈】毫不懈怠,忠于职守。 【忠志之士】忠心的将士。志,士心。【忘身】奋不顾身。 【盖】副词,原来,表示解释原因。 【追】追念。【报】报答。 【宜】应该。 【恢宏】使志士之气发扬光大。 【妄自菲薄】过分看轻自己。 【以】以致 2 学生讲述大意。 3 讨论问题:

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”? 明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。

4 分析本段的层次。

板书:分析当前形势,并提出“广开言路”的建议。 六、布置作业。

1 熟读、背诵第1段。 2 预习2—5段。

第二课时

一、检查第1段背诵情况。 二、讲读第2段。

1 指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语: 【宫中】指皇宫中。【府中】指朝廷中。

【陟罚臧否】陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧否:善恶,这里指评定人物好坏。 【异同】偏义词,意即“不一致”。

【作奸犯科】做奸邪事情,犯科条法令 。 【论】判定。 【昭】表明,显示。 【理】治。

2 分析这一段的结构层次。

板书:提出“严明赏罚”的建议。。 三、讲读第3—5段。

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1 齐读后指名学生讲述大意。 2 教师重点点拨有关词句:

【良实】这里指善良、诚实的人。形容词作动词。【志虑】志向和心思 【是以】因此 【简拔】选拔 【遗】给予,留给。

【裨补阙漏】裨、补,同义词,补助、弥补。阙漏,缺点和疏漏之处。 【悉以咨之】悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。悉,全部,都;咨,询问。 【所以】??的原因。【倾颓】衰败,衰亡。【未尝】未曾,不曾。 【痛恨】痛心和遗憾。【贞良死节】忠贞可靠,以死报国。 【计日而待】即数着日子来等待,意思是不需要多久时间。 3、 分析这三段的结构层次。 板书:提出“亲贤远佞”的建议。 四、讨论问题。

1、诸葛亮给刘禅提出的三个建议中哪一条最重要,为什么? 明确:最重要的是“亲贤臣,远小人”。其理由是:(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言,只有做到“亲贤远佞”,才能实现“广开言路”和“严明赏罚”;(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1 熟读2—5段。

2 预习第二部分和第三部分。

第三课时

一、检查背诵情况,指名背诵第5段。 二、自读第6段,完成下面的练习。 1、重点注释

【布衣】平民百姓 【躬】亲自 【卑鄙】身份低微,见识短浅。 【猥】辱,这里有降低身份的意思。 【顾】拜访 【感激】感慨激动 【许】答应 【驱驰】奔走效劳。 2、翻译句子

苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。 受任于败军之际,奉命于危难之间。

3、总结:自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。 4、讨论:

A、诸葛亮为什么要回忆跟先帝患难与共的历史?

明确:目的是说明创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿。 B、从三顾茅庐可以看出刘备有什么美德? 明确:重视人才,求贤若渴。

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句: 1、这一段了什么事?(白帝城托孤) 2、重点词语。

【寄臣以大事】即“以大事寄臣” 寄:托付 【效】成功,实现 【不毛】不长草的地方,意思是荒凉的地方。 【奖】勉励 【驽钝】比喻才能平庸。【攘除】排除,铲除。 【奸凶】奸邪凶顽的敌人。

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