学 科 教 学 目 标 语文 课 题 21、陈涉世家 课 型 新授 知识 1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 能力 2、理解课文的基本内容，熟悉课文，疏通文意。 过程 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 方法 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 情感 了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 态度 教学重点 学习本文塑造人物形象的方法。 教学难点 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 第二课时 一、导入新课 学 生 活 动 设 计 意 图 上节课我们知道了，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。 此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。 二、精读课文、把握文意 师范读第2段，要求学生引用课文原文回答下列问题。 1、起义的导火线和根本原因是什么？ 2、陈涉的“谋”和对形式的分析是什么？ 3、陈涉是如何以舆论来号召、发动群众的？ 明确： 让学生能够深入理解课文内容，明白起义的原因和起义前的准备工作 1.导火线：“会天大雨，道不通，度己失期.失期，法皆斩。” 根本原因：“天下苦秦久矣” 2.决定举大计—分析形式（天下苦秦久矣一番话）--分析秦内部矛盾和与六国的矛盾--提出发动群众的策略 3.置书鱼腹和篝火狐鸣 听老师读课文，思考问题，引用原文回答 思考分析起义的原因以及起义前的准备工作 阅读并分析第3段 1、思考陈涉“公等遇雨……王侯将相宁有种乎”这一番仔细研读课文 话对当时起义的作用，以及所反映的陈涉的性格特点。 2、找出课文中描写陈涉、吴广“并杀两尉”所用的一连 串动词和叙写起义军胜利进军所用的一连串动词，想一 想，这些动词好在哪里？ 明确： 1、这一段起义前的动员，说明了走投无路的处境，指出分析陈涉的性格了死里求生的前途。“死即举大名耳”和“王侯将相宁有特点 种乎”两句，表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和叛逆 性格。 2、并杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串 动词，准确、生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起 义军胜利进军时，用“攻”收“下”“徇”“入”“据”等 一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。 三、质疑讨论，把握形象 1、文中对人物的刻画主要采用什么描写方法？ 明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描说说课文采用的写刻 描写方法 学习人物描写方法，重点体会动作描写的作用 进一步学习人物描写的作用 2、陈涉与吴广的合作中，可以看出陈涉拥有怎样的能 力？ 讨论明确：在陈涉与吴广准备、组织起义的过程中，可分析陈涉的领导以看出陈涉具有领导者的才干。 才能 3、作为史官，司马迁在写陈涉传记时，并未把爱憎直接 流露在文字间，但他对陈涉自有自己的看法。是怎样的 怎法，你看出来了吗？ 讨论明确：标题暗示了作者在高度评价陈涉的义举，把 一个出生卑微，后又被当权者杀戮的农民，编入了世家， 足见司马迁很肯定陈涉在强秦统治下首先发难的义举。 更看出司马迁不以成败论英雄的先进的历史观。 把握作者的情感 倾向 四、课外延伸总结 课文仅仅选了《史记·陈涉世家》前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何？请同学结合书后练习，全面了解陈涉。 作 1、熟读课文，掌握词语。 业 2、完成课后规定的背诵等作业。 设 3、结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人” 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 直接：失期，法皆斩 原因： 根本：天下苦秦久矣 谋划起义 策略—诈自称公子扶苏、项燕 置书鱼腹 舆论： 篝火狐鸣 开始的情形 发动起义 迅猛发展 各地响应 理解作者的思想倾向 辩证的看待历史人物 学 生 活 动 设 计 意 图