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幼儿园区域环境的创设与活动中师幼互动
策略
【内容提要】:区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它将幼儿的学习与生活融为一体,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。因此,教师应为幼儿创设良好的区域环境,提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动;同时又要注重活动中师幼活动的有效性,激发幼儿的真情实感,让孩子们在自主、快乐的活动中得到全面发展。
【关键词】:区域活动 创设环境 师幼互动 促进发展
区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它将幼儿的学习与生活融为一体,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。区域活动以其多样性、自主性、趣味性等特点满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。如今,《纲要》给我们带来了新的理念,区域活动也在发生着变化,我们更多地思考:如何让区域活动发挥它的教育价值?如何让孩子在们在区域活动中
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健康发展?我个人认为应从两个大方面入手。 一、创设丰富的区域环境,让幼儿自由操作探索 《纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”由此可以看出,环境是幼儿发展的支持与保障,优良的环境对人有着潜移默化的影响力。美国人类发展与心理学会主席库特费舍教授指出:丰富的环境刺激,会加快儿童发展的步伐。我们在创设区域环境时要紧扣目标,根据目标来提供材料。为此,在投放各种活动区的材料时,除了考虑各自不同的教育目标外,材料还必须蕴含能使幼儿产生探索行为、发展探索能力这样的要求。
1、充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源 皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”丰富多彩的活动材料是区域活动能够有效开展的前提,区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。我们农村有着取之不尽,用之不竭的天然游戏材料,教师有意识地将这些材料筛选、提炼成幼儿游戏的材料,使区域活动颇具“农家味”。如创设“泥巴区”,让幼儿通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑;创设“手工坊”,让幼儿用树条编成花环、做成小筐、帽子;用狗尾草、蛋壳做成各种小动物、稻草人;创设“美工区”,让幼儿用树叶印画、用萝卜拓印、用树叶和小草与各种种子想象粘贴……;创设“益智坊”,小
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树枝当成计算材料;小石头染色,当成棋子……;由于这些材料贴近幼儿的生活,他们会感到亲切、熟悉,孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣,也增加了想象力和合作能力。
2、注重培养幼儿参与环境创设的积极性,激发幼儿创作兴趣
为了使活动区真正成为孩子探索科学、自由表现的乐园,在环境创设的过程中教师要充分挖掘幼儿的主动性,设法为幼儿提供更多的参与机会,让幼儿积极参与到规则的制定、材料的搜集、环境的布置中。如:“小超市”是幼儿从家里带来的各种瓶瓶罐罐、纸盒等,然后大家一齐动手布置而成。“娃娃家”里的小医院是由霖泽小朋友把自己输液用过的输液器和吊瓶带来布置成的……。这些材料来自生活,来自幼儿,让孩子们倍感亲切体验到了自己参与活动和为大家做事的成功感,有效地激发了孩子们的游戏愿望;同时激发幼儿“我们还需要这样做”的愿望,并在做的过程中感受尊重,体验自信,获得自主管理的机会。如:活动开始前请幼儿和老师一起将各个活动区所需要的剪刀、胶棒、彩纸等,根据活动的需要按具体的要求准备好。活动结束时,要求幼儿和老师一起整理收拾游戏材料。幼儿会很乐意参与这类活动这样既能让幼儿逐步学会整理物品,培养幼儿良好的卫生习惯,也能培养幼儿的集体意识,愿意为集体做事,同时,也能使他们
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