课题：9加几（新授课）
白芸 指导老师：杨志平 勾志选
【教学目标】
1、自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确熟练地计算“9加几”题目。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
【教学重难点】理解“凑十法”的计算思路，比较熟练地计算“9加几”题目。
【教具准备】口算卡片，牛奶盒卡片 【课时安排】1课时 【教学流程】 一． 复习铺垫 口算：
10＋1＝ 10＋2＝ 10＋3＝ 10＋4＝ 10＋5＝ 10＋6＝
10 + 7= 10 + 8=
思考：你发现了什么？（十加几就是十几，十分容易运算） 二．出示目标要求 刚才我们算了十加几，那九加几呢？所以，这一节课，我们就来学习一下。（板书课题）
挂出小黑板，老师读出本节课的目标：
1、同学们自主寻找计算9加几的方法，并在不同方法的交流中，明白如何进行“凑十法”，能正确熟练地计算“9加几”题目。
2、使同学们在参与数学活动的过程中，学会独立思考，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
同学们，明白我们这节课要干什么了吗？有信心达到目标吗？我们一起来努力吧！
三．创设情景，引入新课
同学们，朝阳小学举行了一场运动会，运动会上，每一位运动员都努力赛出了最好成绩，而负责发饮料的小明要知道这有多少瓶饮料，你们能帮帮他吗？（出示教具）这一箱是十盒，但是不满。
1
谁能给老师说一下，通过图，你知道了什么？ 知道了一箱里有九盒，外面还有四盒。（引导学生观察，教会学生正确表达） 那么，我们还想知道什么？
我们还想知道：这里一共有几盒？（同上） 如何列算式？ 9 + 4=
同学们，注意了，我们的目标出现了！ 四．先学后教 9＋4等于多少呢？
（1）你是怎样算出来的？把你的方法跟同桌说一说。
（2）汇报交流，你是怎样算的？（请同学们认真倾听，要汇报出跟别人不一样的算法来，我们看看大家聪明的脑袋里有多少不同的算法？） 生1：数一数，1，2，3，?
生2：那一箱9盒，我直接接着数外面的：10，11，12，?
生3：我把箱子里当作是十盒，合起来是十四盒，但是实际上，箱子里少了一盒，于是我要去除十四盒里面的一盒，结果就是十三盒
生4：我把外面的一盒移到箱子里，箱子有十盒，再加上外面的三盒，一共是十三盒。
师：同学们，同意这位同学的观点吗？但是此时，老师有一个这节课最最重要的问题，竖起小耳朵，认真挺好咯，这位同学为什么只移动1个过来，而不是移动2个，3个？同学们，请不要急着回答，让我们的教室保持安静十秒钟，大家认真思考一下”
生5：移动一个过来，这边正好凑成了一箱10个。 师：那为什么要凑成十个呢？
生6：十加几比较好算，就像我们课前的口算题一样，能够快速的算出结果。
师：同学们，你们真棒，你们已经讲出了“凑十法”的思想，因为十加几比较好算，所以移过来一个，这样才能让9和1凑成10。请送给自己一段掌声。
刚才提出这个方法的同学，请你上来为我们演示一下该怎么移。 请同学们认真观察他移动的每一步，给9和4带来的变化。 当他拿出一个的时候，“停！辛苦你一下，先保持这个状态。” 师：同学们，现在，牛奶一共被分成了三部分，我们可以看图列算式是？
2
生：9+1+3=13（板书）
师：这位同学对这边的4做了什么？谁能来说说？“ 生7：他从4里面拿出了一个。
师：那他是把原来的4分开了吗？一部分是？另一部分是？ 生：是分开了，一部分是1，另一部分是3。（第一步） 师：好，这位同学，请继续！（贴好）谢谢你，请回到位子上。 现在他对九做了什么？
生：添了一个，组成了10.（第二步）
师：这位同学已经做完了，我们是不是可以直接通过他摆出的样子找到结果？我们就可以算什么？
生：10加3等于13.（第三步）
师：我们可以总结，他对9和4做了三件事情。是什么？（老师边指，边请回答）
生8：①为凑十，把4分成1和3；②让9和1凑成10；③让10加3，算出结果13。（边回答边板书过程）
师：我们该如何书写呢？我们一起来整理一下。
（缓述，演示移动过程）9+4，（手指着4）把4分成1和3两堆（移动牛奶卡，在4的下面写出分成），将分出的1和左边的9放在一起。
再将数字图的9和1用线连起来，写上10，（手指10和分出来的3），10加3得13.
刚才很多同学都能认真听和看，现在请同学们打开课本第89面，同桌两个人指着数字图互相说说用凑十法的三个步骤。 五．当堂训练
通过刚才的学习，我们已经明白了凑十法。 要求一：精而细
下面大家一起做一下“做一做”第一题，（大家注意一下题目，这里要求的摆一摆，大家可以圈出十个来。）
请同学黑板演示，学生交流，纠错。 第一题，重在引导凑十法的思路外化。 通过请同学仿照板书，说一说练习中凑十法的三步骤来更深理解“凑十法”。 要求二：快而准 第二题，（观察上下两个式子，想象下面的式子牛奶盒该怎样摆？当从右边拿出一个时，是否变成了上面的式子？）
第二题，重在引导发现两个式子是互相变化的结果。回忆刚刚牛奶盒的移
3