写人要抓住特点 教学设计
教学目标：
1.学会观察，抓住人物的特点。
2.学会描写和选取事件来刻画人物的特点。
教学重难点：学会描写和选取事件来刻画人物的特点。 教学方法：引导法、讨论法、讲评法 教学课时：一课时
课前准备：搜集素材制作PPT
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
今天很高兴和同学们一起来上一堂作文指导课。听你们老师说，你们发言很踊跃，希望待会能继续发扬你们的优点，好吗？好，上课。
今天有一位名人也要走进我们的课堂。来，请看大屏幕。
他是谁？（马云）。为什么大家能一下子就猜出来？因为画得很像。 请同学们仔细观察这幅漫画，看画家抓住了马云哪些特点？ 预设：
（1）他的脸很瘦削。 点评：抓住了人物的外貌。 （2）他的耳朵很特别。 点评：这种耳朵，一般称为招风耳。
（3）他看起来很瘦小。 点评：抓住了人物的外形。 （4）他穿西服，可以看出他是一个有身份的人。点评：抓住了人物的衣着。 （5）从他的鼻子，看出他很霸气。 点评：以形传神。
（4）他演讲时标志性的动作，喜欢用手势。点评：观察很细致。善用肢体语言，强调自己的观点。
师小结：
下面我们把漫画和真人对比一下，看我们刚才的分析是不是正确的。 我看这幅漫画，它抓住了马云以下特点： PPT： 瘦削的脸，深凹的颧骨，炯炯有神的眼睛，一只招风耳，西装革履，演讲时．．．．．．．．．．喜欢用手来强调自己的观点。 ．
小结：
1
马云来到我们的课堂，其实想告诉我们：写人一定要抓住人物的特点。（板．．．．．．．书：写人要抓住特点）为什么要抓住人物的特点？怎么抓出人物的特点呢？这就是我们这堂课所要解决的问题。 二、抓住特点，探究其因
过渡：为什么要抓住人物特点？我们来看一句名言。
莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子，也没有性格完全相同的人。” 过渡：为什么要抓住人物特点？莱布尼茨有没有告诉我们答案？每个人都有不同的特点。
过渡：什么是人物的特点？ PPT:
人物的特点，就是指这个人身上特别突出之点，不求全面，选择一两处即可。 人物特点一般指三个方面：外貌特征，性格特征，思想品质特征。
过渡：我们在写人时，不管是对他外在特点，还是内在的特点，最终的目的只有一个就要写出这个人的特点来。怎么写出人物的特点呢？我们来看一段视屏。猪八戒偷吃西瓜。
三、描写特点，巧妙选点
问1：在这段视频中，演员是怎么表现猪八戒的性格特点？从哪些细节可以看出来？
预设：
（1）他为了偷到西瓜，学狗叫。 点评：抓他的偷相。 （2）用西瓜皮顶在头上。 点评：抓他的蠢相。 （3）他偷吃西瓜，还不忘给师父留一块。 点评：抓他的憨相。 （4）他吃西瓜时，好傻啊，让人忍俊不禁。 点评：抓他的吃相。 小结： 所以，通过这段视屏，我们又学到了一点，在刻画人物特点时，选点要巧妙。 过渡：我把这段视频，转化为文字，我们分角色朗读一下。需要五位同学：一个念旁白，一个念瓜农，一个念八戒，一个念唐僧，一个念悟空。
Ppt:
猪八戒扒开草丛，惊喜地发现：“哇，居然有个大西瓜！”正想去摘瓜，回头一看，棚子底下坐着一个瓜农，正在啃西瓜呢。猪八戒的两只眼睛滴溜溜直转，忽然计上心头。只见猪八戒蹑手蹑脚，躲到瓜棚后面，学狗叫道：“汪！汪汪！汪汪汪！”瓜农以为狗来了，站起身，四处看。“你出来！”“回家去！”“回家看家去！”这边师徒三人正着急地等八戒化缘归来。悟空道：“这八戒上哪儿呢？”殊不知，八戒正在瓜地里津津有味地吃着西瓜。八戒这个呆子，吃瓜吃得太投入了，居然把西瓜皮顶在脑袋上，结果被瓜农发现了。“西瓜活了！”瓜农将西瓜扔向八戒，说：“我叫你偷瓜！”八戒还在边吃边扔，自认为用藤蔓遮掩，就不会被人发现。这个呆子！瓜农悄悄地拿起棍子，渐渐靠近八戒，“我打！……我打死你这个偷瓜的！”“哎哟！”八戒被打得屁股生疼，忙起身，拿起半边西瓜，逃窜。“你给我站住！”要不是瓜农年事已高，八戒岂能轻易逃脱！“嘿嘿，师父！师父师父！嗨嗨，师父！”八戒一溜烟跑到唐僧面前，“师父，你不是渴了吗？你吃西瓜，吃西瓜。”唐僧很高兴地接过瓜，问道：“八戒，你这个从哪儿化到的？”八戒吞吞吐吐道：“嗯……师父，这西瓜……”还没等八戒说完，悟空调侃道：“这西瓜，八成是八戒顺手牵羊拿来的。”八戒马上反驳道：“谁，谁顺手牵羊了？” 点评：读得很有感情，读出了人物的特点。所以你们看选点重不重要？
2
过渡：选好了点，如何刻画出人物的特点呢？（描写）在写人时，描写细腻和不用描写，效果有何不同？下面我们来看一组材料。 四、刻画特点，描写细腻
1.对比两则材料，体会运用描写对突出人物特点的好处。 材料一：
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” 《最后一课》
材料二：
教堂的钟敲响了。祈祷的钟声也响了。普鲁士兵也收操了。韩麦尔先生想说什么又说不出来，只在黑板上写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他向我们做了一个手势，告诉我们放学了，可以走了。
问：对比两则材料，你觉得哪一则材料更能突出人物的性格特点？ 预设：
（1）材料一。作者对韩麦尔先生的描写很细致。作者描写了韩麦尔先生的神态“脸色惨白”，这说明他内心悲痛，因为钟声宣告了最后一课的结束，从此不能再用祖国的语言上课。所以，我此时说不出话，只能用行动表达他对祖国的热爱和坚信祖国必胜。（点评：分析很细致，细腻地描写更能突出人物悲愤、激动的特点。）
（2）材料一。韩麦尔先生当时已经非常痛苦了，所以作者用“呆”“靠”这些动词，很生动形象地表现出人物的特点，而材料二则轻描淡写，感染力就不如材料一好。（点评：你抓住一个细节，进行对比分析，突出绝望的特点。不错！）
点评：
材料二平铺直叙，把一个如此震撼人心的场面，一个让人肃然起敬的老师刻画地很平淡。而材料一，通过细致的描写，综合运用了动作描写、语言描写、神态描写等多种描写方式，从而很好地刻画出韩麦尔先生热爱祖国的高大形象，让每一个阅读这篇文章的读者为之动容。这就是描写的魅力！
下面我们一起有感情地全班齐声朗读这个震撼人心的片段描写。
点评：朗读水平真高！读得抑扬顿挫，震撼人心。通过这则材料，我们又学到了一招细腻刻画，刻画特点。（板书：细腻刻画，刻画特点）
小结：
现在我们回顾一下这节课所讲的主要内容。我们学习的目标是：写人要抓住人物的特点。为什么要抓住人物特点呢？因为每个人都有不同的特点。那怎么抓人物的特点呢？我教了三个方法：一是细心观察；二是选点巧妙；三是描写细腻。
过渡：
光说不练假把式。下面我们写一个片段作文。写什么呢？写你熟悉的同学或老师，用100字左右来刻画出人物的性格特点。提示：注意选点要巧妙，运用描写。
3
五、小试身手
请运用本课所学到的刻画人物的方法，写一个片段作文，写你熟悉的同学或老师，用100字左右来刻画出人物的性格特点。提示：注意选点要巧妙，运用描写。
小组分工合作：
第一个人推荐并在原创念完片段后，说出写得是谁； 第三个人说运用什么手法来刻画特点； 第四个人说哪些地方还需要修改。 六、结束语
通过今天的学习，希望同学们在以后写人时，能刻画出人物鲜明的特点。好，下课。
板书：
写人要抓住特点
巧妙选点 突显特点 细腻描写 刻画特点
4