《窃读记》教学设计
教学目标： 知识与能力：
1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有感情地朗读课文。 过程与方法：
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 情感态度与价值观：
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 教学重点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 教学难点：
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、交流读书感受导入
师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？ 生：喜欢！
师：新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题、师生一起书写课题，齐读课题)
师：看了课题你想说些什么？窃什么意思？（偷偷地）是谁在什么地方读书？作者是谁？（林海音）你读过她的什么书或者文章？师出示林海音的资料，口述时代背景明确林海音为什么要偷偷地读书呢?（屏幕出示林海音的照片）,师口述林海音的
情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心, ,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。（收集资料也是学习的一种方法，它能帮助我们更好地理解课文内容） 二、 初读课文，读准生字词
师：课文预习了吗？现在，我们一起来看一下生字词，谁来读给大家听听，别人在读的时候我们一定要学会倾听（出示字词，指生读，齐读）在这些字词中，红色的字体是我们本课的生字，你发现了哪些生字、词语不容易读好或写好，提醒大家一下。（踮，呦）盯着刚才同学提醒的字词好好看一下。
师：下面请同学们快速浏览课文，感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？你找到了吗？
三、交流初读感受，细品读书滋味
师：同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？
1幻灯出示:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 齐读句子.
师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想.
生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去.
师:他说得对吗 生齐答:对!
2.师: 我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，你是从哪儿感受到作者窃读时的快乐和惧怕？把描写作者这种感受的动作和心理活动的语句画下来，多读一读，并谈谈自己的体会。
（生画出的描写动作和心理活动的语句，汇报自己的体会。）师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐（惧怕）,读语句,说理由。我们先来交流一下作
者的窃读快乐。 a.交流句段一:
生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.
师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达. 生齐说:啊
师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读. 齐读句子.
出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.
从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么 生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情. 师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话.
学生自己练习读.（是啊，默读有利于思考，朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。） 指名读.
b.出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了. 师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词. 师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 钻 挤 )
师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么
生:我体会到了作者心中很急切.
生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.
师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.