英语概要写作的常见问题、特点及步骤
摘要：概要写作是一种阅读和写作要求并重的英语高考新题型，有准确性、完整性、概括性、客观性、个体性等特点。根据以上特点，学生可以按照确定文章中心、明确文章结构、罗列对应要点、改变表达方式、选择恰当衔接、进行自查检验等步骤进行概要写作，从而减少内容、语言、篇章等方面的问题。 浙江省英语新高考写作第二节不定期交替使用的新题型之一——概要写作，要求考生针对一篇350词以内的短文写出一则60词左右的内容概要，阅卷时主要考虑如下五个素：对原文要点的理解和呈现情况；应用语法结构和词汇的准确性；上下文的连贯性；对各要点表达的独立性情况；词数少于40的和多于80的，将从总分中减去2分。概要是一种对原始文献或文章的基本内容进行浓缩的语义连贯的短文，它以迅速掌握原文内容梗概为目的，不加主观评论和解释，但必须简明、确切地表述原文的重要内容。概要写作对高中生来说是对读和写的能力要求都非常高的一种新型的写作题型，它需要学生具有包括分析、判断、归纳和概括等在内的阅读理解能力及包括词法、句法、篇章、衔接和连贯等在内的书面表达能力，教师在教学中必须及时发现分析学生概要写作中的问题，归纳特点并寻找有效教学步骤，帮助学生提高概要写作能力。下面，以说明文“The significance of the ChineseNew Year”概要写作教学为例，归纳学生概要写作中的常见问题，提炼概要写作的特点，总结概要写作的步骤。 一 概要写作的常见问题
学生的概要写作中存在着诸多问题，在此笔者分别从内容、语言和篇章三个角度来举例说明。 （一）内容 1.人称误用
概要写作中，一般用第三人称客观转述作者的观点，但在学生的概要写作中，有用“I”陈述观点的，也有用“we”陈述观点的。如：
（1）I think Chinese New Year is a golden opportunity to strengthen relationship between family members.
（2）As a result, we’d better reflect upon our accomplishments and set reasonable goals.
2.要点不完整
要点是否齐全是判断一篇概要是否到位的重要因素。原文的作者是一名外国人，他从多角度阐明了对中国春节意义的思考，要点繁多。而由于词数限制或者理解不到位，有些学生没能在概要中涵盖全部要点，导致失分。 3.细节误当要点
很多学生无法分辨要点和细节，将部分细节当作要点，导致真正要点的缺失或者词数严重超出。 4.加入其他观点
由于长期训练议论文和夹叙夹议的文章，学生在写作时有了固定模式，常常习惯性地将自己对春节的看法或者公认的观点加入到概要里去，特别是在文章的开头和衔接部分。如：
（1）The most impressive part of Spring Festival for teenagers are the delicious food.
（2）It’s a determined goal that makes up our successful life.
（3）It’s universally acknowledged that the Spring Festival is quite a leisure time, so did the author.
还有学生在概要中甚至加入了自己对作者的评价和理解，超越了原文。如： （1）Last but not the least, we can find that kind and generosity are parts of author’s character, he would share his fortune by donating ...
（2）It’s obvious that the writer is responsible and warm-hearted. （二）语言 1.使用原文语言
学生在概要写作时，并没有使用自己的语言去转述作者的观点，而只是在改变人称或者微小改动个别词汇的基础上摘录原文的句子。以下两句出现频率最高。
（1）Chinese New Year gives him the chance to reflect upon his achievements and examine the reasons for failures during the passing year.
（2）Spring Festival gives him sufficient time to relax and refresh. 2.语言不够简练
自2004年浙江省英语高考自主命题以来，书面表达的词数要求一直在100词左右或以上。受高考指挥棒的影响，学生在英语写作中常常使用较多长难句来增加得分点，导致概要写作中学生的语言不够简练。据统计，有90%的概要词数超过所要求的60词，有的是两倍甚至几倍之多。 （三）篇章 1.分段写作
由于习惯了“三段论”，很多学生在此次的写作中也将概要分成了三段。《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（以下简称《考试说明》）对概要写作词数有明确的规定，一旦写成三段，词数很容易超出。《考试说明》提供的概要写作范文也是用一段话就归纳了原文的四个要点。 2.缺乏恰当衔接
为了压缩词数，很多学生将各个要点简单地进行罗列，缺乏恰当的衔接。《考试说明》提供的“各档次的给分范围和要求”中，从最高档的“有效地使用了语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑”，到最低档的“缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯”，每一个分数档次的第三条都对衔接提出了具体要求。因此，概要写作应该是在恰当连接成分的帮助下，将各个要点有效地衔接起来，使文章简洁、有序。 3.字数超标严重
对很多学生来说，写一篇较长的文章不难，但是要写得简短到位，却十分不易，学生的概要写作多数远远超出规定的60词左右。 二 概要写作的特点
根据《考试说明》的要求及上文所提到的各种错误，笔者认为，概要写作有如下几个主要特点。