[新人教版]八年级物理上册教案:4、1光的直线传播

庞葱与太子质于邯郸,谓魏王曰:今一人言市有虎,王信之乎?王曰:否。二人言市有虎,王信之乎?王曰:寡人疑之矣。三人言市有虎,王信之乎?王曰:寡人信之矣。庞葱曰:夫市之无虎明矣,然而三人言而成虎。

[新人教版]八年级物理上册教案:4、1光的直线传播 ●教学目标: 1知识和技能:

(1)了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 (2)理解光沿直线传播及其应用。

(3)了解先在真空和空气中的传播速度。c=3×108m/s。 2过程和方法:

通过演示总结光的传播规律,通过讲解介绍日食和月食。

3情感、态度、价值观:通过探究活动,使学生获得成功的愉悦。 ●重、难点:

1重点:理解光的直线传播规律。

2难点:使实验现象明显、日食、小孔成像的介绍。 ●教学过程: 一新课导入

设疑:一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的?

分析:学生们根据自己的生活体验,西瓜瓤可能是红色的,也有可能是黄色的,如果是生西瓜,还可能是白色的,所以学生可能得到上述的三个答案,即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生们觉得很惊奇,一定会问:为什么是黑色的呢?原因很简单,因为西瓜没有切开以前,里面是没有光的,任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光,那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚,我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光,我们看什么东西都是黑色的,或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的,没有光,这个世界就不会如此五彩斑澜,如此美丽,甚至我们根本不能生存。 二新课教学

(一)自主学习,思考下列问题: 1 什么是光源?光源可以怎么分类? 2 光的传播有什么规律?

3 什么是光线?光线实际上真实存在吗?

4 光的直线传播原理有什么利用?可以解释哪些生活现象?

5 光的传播需要介质吗?在不同介质中传播速度如何?什么是光速?

(二)合作学习:小组交流与讨论。教师巡视。

庞葱要陪太子到邯郸去做人质,庞葱对魏王说:“现在,如果有一个人说大街上有老虎,您相信吗”“魏王说:“不相信。”庞葱说:“如果是两个人说呢?”魏王说:“那我就要疑惑了。”庞葱又说:“如果增加到三个人呢,大王相信吗?”魏王说:“我相信了。

- 1 - / 5

庞葱与太子质于邯郸,谓魏王曰:今一人言市有虎,王信之乎?王曰:否。二人言市有虎,王信之乎?王曰:寡人疑之矣。三人言市有虎,王信之乎?王曰:寡人信之矣。庞葱曰:夫市之无虎明矣,然而三人言而成虎。

(三)知识梳理 1光源

学生刚刚学过声源,可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生回答“能发光的物体叫做光源”,他们的理由是“能发出声音的物体叫做声源”。但这样是不是完整呢?很多物体都“能”发光,但是不是所有发光的物体都是光源呢?举几个例子来说,比如电影荧幕,月亮,我们看起来都“能”发光,但他们是不是光源呢?先分析一下,电影荧幕的光来自放影机上的投影灯,月亮的光是反射太阳的光,它们自己是不会发光的,所以都不是光源。可以提问学生,“我们怎样修改光源的概念才够完整?”学生答:能自行发光的物体叫做光源。

为了加深学生的理解,可以让他们列举生活中的光源。具体方法可以让学生分组讨论,以小组为单位进行比赛,看哪一个小组列举得最多,每个小组派一名代表回答。因为是比赛的形式,所以学生的参与热情会比较高,最后列举的数目也会很多。表扬列举得最多的小组,激发他们的上进心,同时对其中可能出现的错误进行纠正。比如说,学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源,告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源,“星星”并不都是光源,只有“恒星”、“流星”是光源,而“行星”、“卫星”、“彗星”等不是光源。

在理解的基础上说明,光源是可以分类的。 自然光源:太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。 人造光源:点燃的蜡烛、开着的电灯。

2光的直线传播规律

(1)提出问题:用激光笔打到黑板上,学生看到光斑,那么光斑是通过

怎样的路径从激光笔走到黑板的?即光是如何传播的?

(2)猜想与假设:学生都有这样的生活体验,晚上汽车、摩托车或者是

手电筒的光都是直线传播的,那么可以让他们大胆地猜测一下“光

是如何传播的?”。学生答:“光是沿直线传播的”。

(3)实验检验:猜测完了以后,需要用实验来验证自己的猜测。物理本

来就是一门以实验为基础的科学,要培养学生乐于探索,实事求是

的学习态度。 ①光在空气中的传播

庞葱要陪太子到邯郸去做人质,庞葱对魏王说:“现在,如果有一个人说大街上有老虎,您相信吗”“魏王说:“不相信。”庞葱说:“如果是两个人说呢?”魏王说:“那我就要疑惑了。”庞葱又说:“如果增加到三个人呢,大王相信吗?”魏王说:“我相信了。

- 2 - / 5

庞葱与太子质于邯郸,谓魏王曰:今一人言市有虎,王信之乎?王曰:否。二人言市有虎,王信之乎?王曰:寡人疑之矣。三人言市有虎,王信之乎?王曰:寡人信之矣。庞葱曰:夫市之无虎明矣,然而三人言而成虎。

做法:取一透明玻璃罩,将一张纸卷起点燃,然后将其熄灭,盖

入玻璃罩中,让烟雾充满其中。打开激光笔,让光线射入烟雾中。

现象:能看到一条明显的光路。 ②光在透明液体中的传播

做法:取一透明玻璃罩,盛满水,在水中滴入适量牛奶(奶茶也

行),打开激光笔,刚让光线射入水中。 现象:能看到一条明显的光路。 ③光在透明固体中的传播

做法:取一透明的玻璃,让光线射入玻璃中。 现象:能看到一条光路,但不是很明显。 (4)分析归纳

学生结论:光是沿直线传播的。

教师将①②结合起来演示。虽然我们观察到光在空气部分和水

中分别是沿直线传播的,但同时我们可以看到在空气和水面的分界

面上,光线发生了偏折,不再“沿直线传播”。应该怎么修改呢?

分析:光在空气中是沿直线传播的,光在水中也是沿直线传播

的,只有在两种物质的分界面上才不是沿直线传播,所以,“光在

同一种均匀介质中沿直线传播”。 (5)得出结论:

光在同一种均匀介质中沿直线传播 3光线: ①学生活动:从黑板上打一束光线,让学生用简单准确方式来描述这束

光的全部特点,使没有看到具体过程的同学能准确地重复这个动作。

②光线的引入:

用一条带箭头的直线来形象表示光的传播路径和方向。 其中直线表示光的传播径迹;箭头所指的方向就是光的传播方向。) 4 光的直线传播实例 (1)影子的形成

庞葱要陪太子到邯郸去做人质,庞葱对魏王说:“现在,如果有一个人说大街上有老虎,您相信吗”“魏王说:“不相信。”庞葱说:“如果是两个人说呢?”魏王说:“那我就要疑惑了。”庞葱又说:“如果增加到三个人呢,大王相信吗?”魏王说:“我相信了。

- 3 - / 5

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4