小学语文鄂教版六年级下册第七单元“诺曼底”号遇难记
教学设计 【名师授课教案】
1教学目标
1、认识本课6个生字。 2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习哈尔威船长的崇高品质,体会他的伟大人格。
2学情分析
课文讲述“诺曼底”号轮船被撞遇难,全船的人一片恐慌,船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人,使救援工作顺利进行,最终所有的人都脱险了,只有船长哈尔威沉入了大海。哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象;他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
选编这篇课文的意图一是提高学生的自读能力;二是让学生在阅读中发表自己的见解。 学习重点是通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现,体会船长的精神品质。
3重点难点
了解“诺曼底”号遇难的经过;体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质;提高独立阅读能力。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】诺曼底号遇难记 教学过程: 一、辨意读题。
1、出示诺曼底号船图。这是一艘怎样的游轮? 2、读题。“遇难”为什么念(nàn)?谁能读得沉重些/ 二、初读感悟。
1、默读全文。要求:(1)什么地方拗口,反复读;(2)课文哪三个自然段直接写遇难过程,做上记号。 2、读词语。
老师发现这些词特别难念,你能念吗? 出示: 薄雾 呼号
剖开 葬身鱼腹 汹涌湍急 失魂落魄 你推我搡 抽生领读词语(一人领读一行词语)
1):读课文相关部分,为什么叫“呼号”(háo)?什么时候我们“呼号”(hào)? 2):在学生领读的基础上,师范读:剖开、剖鱼、 3)师:要求读得字正腔圆、掷地有声。齐读。 4、课文哪几个自然段直接描写遇难过程?(2、47) 三、研读重点段
1、自由读这三个自然段,这是一场怎样的灾难? 师:谁理解这个“突如其来”?
3、想不想看看这场灾难的录像资料?但是因为“突如其来”,不可能……,但是但可以摘到类似的电影资料,那就是——生:泰坦尼克号(观看电影《泰坦尼克号》片段
4、找一找,这三个自然段哪些句子最能让你感受可怕,划下来。大声地、反复地朗读,争取用你的朗读来体现灾难的可怕。 5、抽读。 预设:
1)生读“全速前进的“玛丽”号,向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船身上剖开一个大窟窿。”
师:特别是这个“剖开”,读得好。看见过剖鱼吗?现在诺曼底号就像一条大鱼被剖开一条大口子。齐读。
师:老师特别爱看这位同学读书,他双眉紧锁,表情凝重,十分投入。这叫会读书。再齐读。
2)生读:“一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。”
师:特别是“男人、女人、小孩,所有的人”声音越读越高,这就叫会读书。 抽生2读。
师:你的朗读,仿佛让我们看到那场景。 师:师范读。齐读。
3)师:第四自然段中还有一个句子。
生读:“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。”
师:很遗憾……(纠正“汹涌湍急”的“湍”读音。)再抽读,再纠正。齐读词语。 师:最让我们感到可怕的是哪一个字?——“灌”。思考:“往里灌”和“往里流”有什么不同?
生:程度很深。师:能不能属的更明白?生回答。 师:让我们一起梳理一下: 哪一个速度快?(生:灌) 哪一个流量大?(生:灌) 哪一个破坏力强?(生:灌)
抽读句子。注意强调“灌”。师示范,齐读,再读。抽读。 4、还有哪个句子体现当时的可怕?
“奥克勒福大副和三名工头拚命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的,乱得不可开交。”
“疯了似的”正常人都不可怕,“疯了似的”真可怕。板书:乱得不可开交。
5、这样的场面往往会导致什么样的结局?船毁人亡。但是结局是这样的吗?板书:井然有序。 谁起了关键性的作用?让我们一起喊他的名字。哈尔威船长。 雨果对他做了极高的评价,一起读:
在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。