小学生自信心的培养
人最可贵的心理品质之一就是自信心。一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地攀登上人生的最高峰。因此，可以这么说：对学生最大的伤害是是伤害他的自信心，对学生最大的帮助是帮助他树立自信心。作为小学教育工作者，我们在为孩子们传授知识，帮助树立正确人生观的同时，更应从小培养、提高他们的自信心。
一、创造机会，树立孩子的自信心
一个人的自信心不是生来就有的，而是在日常生活和学习实践中逐渐形成的。孩子在生活、学习中获得成就感，体会到自己的力量，尝到了成功的甜头，并因此希望“我来”、“我自己做”，相信自己“我会”等等，这就是自信心，同时也是将来有所作为的上进心的启始、萌芽，我们应该加以保护、培养，为他们创造更多的条件，使他们获得更多的成功和学习的机会,让他们动手,同时予以指导,使之真正学会读书、操作，学会与人沟通、交往，在学习与生活的实践中，举一反三，积累经验，获得更多的成功体验。心理学家有这样一个著名的实验：一个女孩很丑，因此对自己缺乏自信心，不爱打扮自己，每天邋邋遢遢的，做事学习也不求上进。心理学家为了改变她的心理状态，让大家每天都对丑女孩说：“你真漂亮”“你真能干”、“今天表现不错”。等表扬性的话语。一段时间后，人们惊奇地发现，女孩真的变漂亮了。她不再邋遢了，变得爱打扮，做事、学习积极，爱表现自己了。怎么会发生这么大的变化呢？其根源在于树立了自信心。
我班有一名男生，比较懒散，经常不完成作业。长此以往同学看不起他。一次我讲公开课时，课堂上，他两次举手发言，我都给了他表现的机会，并表扬他用心听课，学习进步快。在以后的课堂上他真的活跃起来了，作业也能认真按时完成了。班会上，我给学生讲达尔文、爱迪生等科学巨匠在学校曾被视为“差生”的事例。使同学们受到鼓舞，特别是学困生从那以后都“抬起头走路了”。给点“阳光”，让学生“灿烂”，鼓起他们自信的风帆。信心就像能力的源泉一样，它可将人的潜能调动起来，将各部分功能推进到最佳状态。
二、肯定、赞赏，增强孩子的自信心
孩子有了进步，哪怕是微小的进步，教师都应该有所表示。例如：以点头、微笑、亲切的抚摸等有声无声的言语来支持、鼓励他们的成长。因为，当孩子因取得进步或为他人做了好事而得到教师的肯定或赞美，就会产生一种快乐情绪，心理得到极大的满足，精神上受到激励和鼓舞。这样积极内心体验又进一步增强了他们的自信心和上进心，并由此产生再进步的积极的内心体验，进一步增强孩子的自信心和上进心。孩子的自信水平越高，决心越大，做起事来就会越勤快，越容易成功。这是一个互相因果的良性循环过程。当我们期盼我们的学生形成某种行为习惯时，我们就用赞赏的语言去肯定、支持，并指导学生重复这种行为，满足学生的成功体验，提高学生战胜困难、克服困难的自信心，增强学生的受挫能力，从而使学生的自信心、上进心得以巩固、发展。
三、暗示、引导，培养孩子的自信心
暗示是对孩子的一种无声的教育。暗示教育的好处在于教师不是直接表述自己的观点和看法，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，让他们自己去思考，去领悟，从而达到自我教育、自我提高的教育目的。当我们暗示学生“你一定能行”、“你一定会”、“你做得对”、
“你做得非常好”时，孩子就会信心大增，就会努力去做好你所期望他们去做的事，证明他的确能行。运用暗示与引导的方法，能在不损伤孩子自尊心 情况下受到出人意料的教育效果。
四、宽容、理解保护学生的自信心
教育家苏霍姆林斯基说：“一生中从未犯错误的人是很难找到的。当童年时期道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性就更大。”因此，班主任要树立“错误是正确的先导”的思想，允许学生犯错，善待学生的错误，理解学生。我班有一名男生脾气暴躁，老师批评他时，便拍桌子，喊叫，瞪眼，与老师顶嘴。我及时与家长取得了联系，与家长共同分析孩子产生这种情绪的原因，经医生检查得知孩子是因为身体里缺少几种微量元素，才产生脾气暴躁的。家长马上给孩子进行药物补充，老师配合家长，给这位学生以更多的宽容。一天下课，这个同学第一个跑出教室，用手无故打坏走廊的玻璃，当我听到响声，人已经无影无踪了，经调查得知是这位同学时，我没有一句责怪的语言，并关切地问：“手受伤了没有？多危险啊！”这位同学掉下眼泪说：“老师，我错了，让我爸来把玻璃安上吧！”我认为，这种处理问题的方法可谓“春风化雨润心田”。同时也保护了学生的自信心。以后这位同学学习、做事更积极努力，更有上进心了，学习也很优秀。
此外，我们还可以帮助孩子发扬优点，用以己之长克己之短的方法来培养、提高孩子的自信心。当然，培养孩子的自信心还要因人、因时而异，要根据所处环境条件的不同和每个孩子的习惯、性格、特点，因材施教，既要培养、提高孩子的自信心，又要防止他们被胜利冲昏头脑而走向自负的极端。