小学作文序列训练
【篇一：苏教版小学作文训练序列】
四年级上 语文园地一
我的发现：读描写景物的文章，边读边想象，就能在头脑中形成画面。读写人或记事的文章，往往也能在头脑中浮现画面。
写一篇游记。（主要突出哪一点奇特之处，大体按照怎样的顺序来写）
语文园地二 语文园地三 写童话。 语文园地四
我的发现：用反语来表现感情。 写自己喜爱的一种动物。 语文园地五
我的发现：抽象的事物，用人们熟知的事物来比照，很好理解。 介绍“世界遗产”的导游词。 语文园地六
我的发现：查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。 看图作文《胜似亲人》 语文园地七
我的发现：在读课文的时候，深入地想一想，不浮在表面，往往能发现问题。 写一封信。 语文园地七
写一篇想象作文。 四年级下 语文园地一
我的发现：用相同的句式描写一个事物。 写自己的校园。 语文园地二
我的发现：留心观察、勤动笔、多看书对写作很有帮助。 说说心里话。 语文园地三
我的发现：用上“终于”“根本”“居然”，会使感情更深。 写一写有关大自然的启示。 语文园地四
我的发现：比喻句的运用。 看图作文，有关战争。 语文园地五
我的发现：在课文中，有一些含义深刻的句子，需要我们细细地体会。 写一写“热爱生命”的故事。 语文园地六
我的发现：拟人句的运用。 写一写乡村生活和田园景物。 语文园地七
我的发现：引号的作用。 写我敬佩的一个人。 语文园地八
我的发现：概括课文主要内容的方法。 自由表达。
【篇二：小学作文序列化训练研究方案】
小学作文序列化训练研究方案 一、指导思想
根据《义务教育语文课程标准（试行稿）》的有关精神，从学生实际生活出发，循序渐进，读写结合，逐步提高学生的作文能力指导学生养成良好的作文习惯，构建小学作文教学的目标序列，体现小学作文教学中的科学性、整体性、系统性，逐步探索出一条适合学生习作的作文教学方法，以作文教学改革为动力，全面培养学生的语文素养，促进素质教育的实施，深入推进新课程改革。 二、课题的提出 1.发现问题
2011年12月31日，昌乐县教研室小学语文教研员韩传工到我校，和我校各年级语文教学骨干教师进行了习作教学的首次研讨活动。在这一次习作教学座谈会上，大家畅所欲言，提出了当前语文习作教学存在的种种问题和解决这些问题的诸多建议，其中最突出的问题是：当前小学低、中、高年级习作教学存在“脱节”（作文教学没有单独教材，无计划。目前使用教材的版本不同，而且教材虽按单元编排了一些读写内容分散编排于各单元，但是教师对教材往往理
解不够，固有的作文教学序列不能了如指掌，加之教师各管一个学年，年段之间衔接往往处理不好，这就造成了小学阶段的作文教学计划不明，各行其是，无所遵循），造成了作文教学中出现了种种难题（比如小学一、二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视了作文训练，到了三年级才开始抓作文教学，起步太晚；一、二年级忽视说话和写话的训
练，三年级一开始就搞命题作文、习作训练坡度太难等）。因此，要改变作文教学的现状，要提高作文教学质量，就必须重视对小学作文进行序列化训练的研究。 2.教学论依据
（1）学生主体原理
教育活动的主体是学生。在教育活动中，学生是受教育者，而要使学生有效地学习，就必须充分地调动学生的积极性，使其成为学习的主体，在“作文序列训练”之中，学生的主体作用得到充分的体现。就学习知识而言，它是个自学过程；就能力形成而言，它是个自我实践过程。这一切，都明显地体现教育活动中学生的主体地位和作用。
（2）参与过程原理：我们的教学活动，不仅要重结果，更要重过程，就是说不仅要使学生知道学什么，而且更要知道怎么学，“作文序列训练”是把学生引导到学习的过程中去，使他们形成创造能力。“作文序列训练”本身是一个动态的过程。学生自己参与了认知过程，所以它是符合参与过程的原理的。 3.系统论依据
学校教育是一个大系统，它包括语文教育。“作文序列化训练”是语文教育的一个系统。这系统又与课堂教学系统有着密切的关系，并且体现着系统科学的观点。
（1）“作文序列化训练”体现着系统的整体观，在进行“作文序列化训练”活动时，必须从语文教育系统的整体出发，着眼于系统整体的要求。在进行每一活动时，势必要考虑到它与整个语文教学的联系系，
考虑到整个学段、学年、学期的教学要求。这样“作文序列化训练”即体现语文教学的总目标，又体现某一阶段的具体目标，它和课堂教学一起构成一个完整的教学系统，并各司其职。
（2）“作文序列化训练”体现着系统的有序观，系统整体的元素、部件和局部之间是相互联系和制约的，这种联系和制约又是有规律、