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六年级科学上册全册教案（湘教版）1
湖南少年儿童出版社湘版科学六上教案（全册穿插版）
新学期的话 教学目标 1．复习上期已学主要内容。 2．本学期的相关要求。 3．激发学生学习科学的兴趣。 教学准备 1．上期期末测试试卷。 2．课件：神秘的月球。 教学过程 1．新学期的问候 2．对转入的新生的关注 3．对学生进行分组，全班47人，分为8组，每组6人，一般情况以此小组为单位进行活动，特殊情况另行调整，在每次学习活动中会要对小组进行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。 4．复习上期已学主要内容。 教师讲解上期期末测试试卷。（试卷内容略） 5．学生自由翻阅新书。 6．简单介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。其中，“生命世界”有2个单元、7课书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。 7．播放课件：神秘的月球，激发学生学习科学的兴趣。
第1单元 生物与环境 1.一棵“顽强”的小树 第一课时 编写时间 9月3日 执行时间9月 日 总序第（ 1 ）个教案 教学目标 1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。 2.能够设计实验研究植物的向性运动。 情感 态度、价值观 1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。 2.能主动参与小组的合作交流。 科学知识 了解植物适应环境的几个特性――向地性、向水性、向光性。 科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到环境对生物的影响。 教学准备 菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。 将引入部分提供的图片制成课件。 一．教学导入： 1．出示课件，提问：请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？ 2．讲述：生活中是否还见过类似的情况――是什么原因使它们变成现在的样子？ 3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？ 学生猜想：根总是向下生长吗？ 根总朝着有水的地方生长吗？ 植物的茎、叶总
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朝着光生长吗？ …… 4．过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！ 二．活动 根总是向下生长吗 1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？ 2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？ 3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。 4．学生动手组装装置。 5．布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。 三．活动 根总朝着有水的地方生长吗 1．摆出问题。 2．组内讨论，设计实验方案。 3．汇报、交流、完善。 4．组装实验装置。 5．布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。 四．活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗 1．学生设计方案。 2．汇报、交流、完善方案。 3．保护盆栽植物，坚持研究。 （注：三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可）
第二课时 编写时间9月6日 执行时间9月 日 总序第（ 2 ）个教案 教学目标 1.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。 情感 态度、价值观 1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。 2.能主动参与小组的合作交流。 科学知识 了解植物适应环境的几个特性――向地性、向水性、向光性。 科学 技术 社会 环境(STSE) 意识到环境对生物的影响。 教学准备 观察记录及所观察的实验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。 一．教学导入： 上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。 二．交流各组装置所观察到的情况 1．各小组出示实验记录。 2．小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。 3．各小组出示各自的装置。 4．各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。 三．活动 自然界中的植物 1．出示课件：有关自然界植物的向性运动。 2．提问：从课件中你看到了一些什么现象？ 3．学生汇报。 4．思考：这些现象说明了什么？ 5．交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。 四．拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。 板书设计：
教学后记： 2.从“南橘北枳”说起 第一课时 编写时间9月8日 执行时间9月 日 总序第（ 3 ）个教案 教学目标 1．能通过调查了解
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水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。 2．能根据身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。 3．能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。 情感 态度、价值观 1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。 2．意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。 科学知识 1.知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。 2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 科学、技术、社会、环境 关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。 教学准备 与本课学习内容相对应的生物图片。 课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。 一．教学导入 1． 教师讲解：“南橘北枳”的故事。 2． 学生观看橘和枳的照片。 3． 提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？ 4． 学生猜想。 5． 联系到身边可以找到的水果――它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？ 6． 让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。 二．活动 调查各种水果的产地 1．出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。 2．引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。 3．提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？ 4．引导学生对此发表自己的看法。 5．得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。 6．指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。 明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。 7．结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。 三．活动 它们来自哪里 1．提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。 2．学生讨论。 3．交流各自的推测。 四．布