名著导读 《朝花夕拾》
知识目标 能力目标 情感目标 继续指导学生提高阅读整本书的能力；引导学生用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。 了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，并能够对重要的作品做深入地了解。 引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
一、导入新课
同学们，你们知道这副对联吗？(ppt：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教学新课
目标导学一：走近作者、走近作品
1．学生介绍作者及写作背景，教师补充。 2．简介《朝花夕拾》。 明确：关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
3．走进《朝花夕拾》。 明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。 《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。 《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。 《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。 目标导学二：联系作品，分析人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
目标导学三：研读赏析精彩片断 精彩片段之——《阿长与山海经》
1．通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？
明确：(1)“谋杀”“我”的隐鼠。(2)“切切察察的毛病”。(3)摆“大”字的睡相。(4)令人厌烦的“种种规矩”。(5)“长毛”的故事。(6)为“我”寻来《山海经》。(重点)
2．通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
明确：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
明确：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”)
精彩片段之——《五猖会》
1．自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。 明确：热切盼望。我笑着跳着，催他们要搬得快。(高兴、迫不及待) 2．“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书，“我”心情如何？ 明确：“我似乎从头