《枫树上的喜鹊》教学设计 【课型】基础阅读课
【教学内容】部编本教材二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》。 【教材分析】
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一到四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”。第五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣语言。
课文想象丰富。“我”常常觉得喜鹊会跟我说话，像童话书里那样。听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话：“看！那是什么？”“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”“我”从喜鹊的简单叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
本文引导学生能够根据提供的情景展开想象，把想象的内容说出来。在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容说出来写出来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 【教学目标】
1、检查重点生字词，了解含有“渡”字的词语，如“渡口”“渡口旁边”“渡口对岸”等。
2、默读课文，反复读含有“喜欢”的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感，进入“喜欢”之境，初步领略想象的美好。
3、进入“想象”情境，深入体会想象的神奇，能根据情境展开想象，把自己想到的能容说出来。
4、读主题丛书《给小金鱼治病》，根据情境合理想象小金鱼的动作表示什么意思。 【教学重点】
1、默读课文，反复读含有“喜欢”的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感，进入“喜欢”之境，初步领略想象的美好。
2、进入“想象”情境，深入体会想象的神奇，能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。 【教学难点】
能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。 【教学准备】课件。 【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
你认为枝头的小鸟叽叽喳喳，那是春天的什么呢？”（生：歌声）接下来，让我们一起去听一种鸟的歌声。
（课件播放喜鹊的叫声）听，是谁在唱歌呢？（喜鹊），师边说边板书：喜鹊。喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。一年级时，我们曾学过一篇与喜鹊有关的课文，大家还记得课题是什么吗？（树和喜鹊）喜鹊特别喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方，师板书：枫树上的。第九课（板书：9）枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的，这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树，这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊，今天就让我们一起来学习这篇课文吧，请同学们齐读课题。
[设计意图 ] 简单了解喜鹊，通过学过的《树和喜鹊》引出喜鹊喜欢在枫树上安家，同时让学生了解课文的写作背景，更有利于激发孩子的学习欲望。
二、检查字词，重点解读。 1、重点生字词。
这棵美丽的枫树上，有几只可爱的喜鹊，只要你准确读出词语，就能把他们找出来，第一个谁来读，可爱的喜鹊都找出来了，它们生活在渡口旁边的枫树上。
2、讲解含有“渡”字的词语。
“渡”这个字怎么读？课文中有好几个含有渡的词语，一起来读。现在咱们一起跟着作者去他住过的地方看看吧。（音乐）这儿有一条宽宽的