部编人教版语文小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》教学设计 【课型】基础阅读课

【教学内容】部编本教材二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》。 【教材分析】

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴,表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。第一到四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”。第五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣语言。

课文想象丰富。“我”常常觉得喜鹊会跟我说话,像童话书里那样。听见喜鹊阿姨“鹊!鹊!鹊!”喜鹊弟弟“鹊,鹊,鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”,喜鹊弟弟跟着学;听见喜鹊阿姨“鹊!鹊鹊鹊?”喜鹊弟弟“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话:“看!那是什么?”“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”“我”从喜鹊的简单叫声中,听出了语调的丰富变化,由此展开想象,与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊以灵性和情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分,都是先写看到的,再写听到的,最后写想到的,句子与句子之间的联系十分紧密。

本文引导学生能够根据提供的情景展开想象,把想象的内容说出来。在此之前,与想象有关的语文要素出现了两次:二年级上册第七单元“展开想象,获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子,想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容说出来写出来”的编排思路,体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 【教学目标】

1、检查重点生字词,了解含有“渡”字的词语,如“渡口”“渡口旁边”“渡口对岸”等。

2、默读课文,反复读含有“喜欢”的句子,引导学生体会这些句子蕴含的情感,进入“喜欢”之境,初步领略想象的美好。

3、进入“想象”情境,深入体会想象的神奇,能根据情境展开想象,把自己想到的能容说出来。

4、读主题丛书《给小金鱼治病》,根据情境合理想象小金鱼的动作表示什么意思。 【教学重点】

1、默读课文,反复读含有“喜欢”的句子,引导学生体会这些句子蕴含的情感,进入“喜欢”之境,初步领略想象的美好。

2、进入“想象”情境,深入体会想象的神奇,能根据情境展开想象,把自己想到的内容说出来。 【教学难点】

能根据情境展开想象,把自己想到的内容说出来。 【教学准备】课件。 【教学课时】1课时

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题。

你认为枝头的小鸟叽叽喳喳,那是春天的什么呢?”(生:歌声)接下来,让我们一起去听一种鸟的歌声。

(课件播放喜鹊的叫声)听,是谁在唱歌呢?(喜鹊),师边说边板书:喜鹊。喜鹊又叫报喜鸟,喜鹊喳喳叫,好事就来到。一年级时,我们曾学过一篇与喜鹊有关的课文,大家还记得课题是什么吗?(树和喜鹊)喜鹊特别喜欢在大树上做窝,当然枫树也是它常常安家的地方,师板书:枫树上的。第九课(板书:9)枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的,这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树,这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊,今天就让我们一起来学习这篇课文吧,请同学们齐读课题。

[设计意图 ] 简单了解喜鹊,通过学过的《树和喜鹊》引出喜鹊喜欢在枫树上安家,同时让学生了解课文的写作背景,更有利于激发孩子的学习欲望。

二、检查字词,重点解读。 1、重点生字词。

这棵美丽的枫树上,有几只可爱的喜鹊,只要你准确读出词语,就能把他们找出来,第一个谁来读,可爱的喜鹊都找出来了,它们生活在渡口旁边的枫树上。

2、讲解含有“渡”字的词语。

“渡”这个字怎么读?课文中有好几个含有渡的词语,一起来读。现在咱们一起跟着作者去他住过的地方看看吧。(音乐)这儿有一条宽宽的

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