古代科举制对现代高考制度的启示

古代科举制对现代高考制度的启示

李新华

( 广 西 师 范 学 院 教 育 科 学 学 院，广 西 南 宁530023 )

封建王朝的更替,影响着人们地位变迁和利益分配。隋朝以前的九品中正制,注重门第，大权掌握在地方正官的手中，完全为豪门士族所垄断，形成了上品无寒门，下品无世族的局 面在改朝换代的过程中，豪门士族的经济势力日益衰落，地主的经济力量得到 巩 固 和 发 展，这 为 地 主 参 与 政 治，分 享 权力，奠定了物质 基 础 九品中正制不再适应当时社会发展的要求，迫切需要新型的选士制度，科举制便应运而生

一科举制的起源及发展

科举制是我国封建社会中持续时间最长影响范围最广的选士制度，根据考试成绩来选拔人才的科举制，不同于以德取人的两汉察举制，也不同于魏晋南北朝以门第取人九品中正制。

隋建立起封。建国家后，为 固封建统治，保证行政机构顺利运转，需要大批人才去充实 统治者为了切身的利益，需要一种新型的选士制度，科举制就是在这种背景下产生的唐朝的政局和社会较稳定，为科举制发展提供了契机 宋朝吸取晚唐五代武官骄横跋扈 篡逆相继的教训，全面推崇孔孟儒学，提倡文官治国，对科举极为重视宋朝确立了三级考试制度和武举制度，不断发展和变革科举考试的内容和形式，为宋王朝选拔了大批俊才，如范仲淹欧阳修司马光等历史人物都是科举出身。

明朝时期是科举制度最辉煌的时期，明朝发展完善了宋朝确立的三级考试制度和武举 制度，在此基础上大力兴办各级学校，学校制度由此产生。但到了明末，开始出现了对科举 考试内容和文体过分雕琢抑本求末的颓风清朝则保留科举制度，但封建制度已经开始瓦解，明末遗留下来的科举考试内容和文体过分雕琢抑本求末的颓风在清朝越刮越盛，八股制导致考生思想僵化和愚昧落后缺乏创新性，科举制从此走向了历史的边 缘 慈禧于光绪三十一年七月宣布:自丙午科为始所有乡会试一律停止延续了近年的科举制度正式废除

二科举制的利弊

科举制从出现到灭亡有多年，作为封建社会一种制度的代表，有其存在的原因和问题，对科举制的利弊进行分析，将对现代高考制度的改革产生影响科举制度的优势主要表现在以下几个方面:

( 一) 选拔人才，坚持公平原则

科举制的出现，改变了汉代察举魏晋南北朝九品中正制的选拔人才制度因为汉代察举或魏晋南北朝九品中正制的选拔人才制度有血缘权力的限制，只有少数人进入上层社会科举制的出现为多数平民通过自身的努力，进入官场和上层社会提供了机会，因为科举制取消了身

份的限制，使多数人通过读书和参加科举考试，获得参政的机会，打破了士族地主垄断统治 权力的局面，在某种程度上解决了统治权力再分配的问题，相应地扩大统治基础 科举制在其发展过程中，形成一套完备的制度，考试有一定的内容，分级进行考试，不同科目采取不同的方法，为确保考试的公平合理而建立的一系列防范措施，比以前任何一种选士制度更为公正客观。

( 二) 有效地笼络知识分子，消弱不稳定因 素，利于君权的巩固知识分子历来是集聚着较 大能量的阶 层，而 科举自诞生之日起，便将知识分子与王的命运联结在一起 通过科举考试，士子获得参政的机会，科举制在某种程度上笼 络 知 识 分 子，消除一些不稳定因素，利于君权的巩固

( 三) 培养的人才适合封建社会的需要

科举考试的内容大都是对儒家经典思想的考察，考生为了在科举考试中取得优异的成绩，就必须接受全国统一的儒 家 思 想 教 育，统治者通过科举考试巧妙地将儒家思想潜移默化地灌输到每个考生的头脑中，将思想统一于儒学之中，结束了百家争鸣的局面 在科举考试中设有明法 武举，还有名目繁多的制科，这 就 迫 使 考 生 必 须 学 习 广 博 的 文 化 知 识由于科举考试内容 全 国 的 统 一 性，这 就 要 求 传 教 内容和教材的统一，而传教内容和教材的统一，快速的促进了教育的普 及 和 发 展，形 成 了五 尺 童 子，耻 不 言文墨的 社 会 风 气 对 于 扩 大 考 生 的 知 识 范 围扭转封建教育中重 文 轻 武 重 经 学 轻 科 学 的 现 象 起到了积极的作用

科举制度的弊端主要表现在以下几个方面: ( 一) 重道轻技，重文轻武

科举考试内容局限于儒家的几部经典著作及华丽的诗赋，考 试 的 方 法 迫 使 人 们 以 死 记 硬 背 为 主学校教学的安排围 绕 着 科 举 考 试，结 果 造 成 教 学 内容重视文 辞 轻 实 学，重 记 诵 轻 义 理，形 成 了 教 条 主义形式主义的 学 习 风 气 广 大 知 识 分 子 为 追 求 官位或进入上层社会，终日埋头于经书，不注重研究现实问题 重视书本知识，轻视实践活动，失去独立思考的能力，失去创新的能力 在科举制的影响下，人们读书的目的不是为求真知，而是为追求功名 ( 二) 科举制具有欺骗性

尽管科举制有 一 套 完 备 的 考 试 制 度，考 试 面 前人人平等，似乎考试公正客观 事实上，士子的录取并不完全取决于考 试 成 绩，因 为 命 题 和 评 分 的 标 准也不尽一致 评分 时，主 观 因 素 往 往 影 响 着 评 分 标准 考生为通过考试，采取种种手段，如贿赂考官或考官迫于某种压力，考前就有录取名单或透漏考题，造成考试的不公平，所 以 科 举 制 也 并 非 完 全 以 学 识才能取人 但寒门学子只有通过科举考试才能获得 参政机会，诱使广 大 知 识 分 子 为 获 得 功 名 利 禄 而 走科举之路 通过科 举 制，统 治 阶 级 欺 骗 和 笼 络 了 一批知识分子，使其 思 不 出 儒 经，终 身 沉 浸 于 科 场，将聪明才智消耗殆尽而别无他求

( 三) 科举考试落榜 者 的 反 政 府 意 识，造 成 他 们畸形心理自古以来，不论何种选士制度，都不可能使所有人都能金榜题 名，毕竟还有部分人名落孙山 那 么这些落榜者的归处 在 哪 里，在 一 次 次 的 失 望 和 绝 望中度过 落第的遭 遇 使 这 些 落 榜 者 心 理 扭 曲，行 为失矩 其小者害 其 自 身，其 大 者 则 危 害 社 会，将 社会施于其身的不 公 正 全 部 反 施 之 于 社 会 不 少 落第的落榜生投入反政权的政治力量中，揭竿而起，发动起义 如历史上著名 黄 巾 起 义 的 发 起 者 黄 巢，就是在经过多次考试失败后，对社会感到不满，以发泄自身失意之恨三古代科举制与高考制度的比较

( 一) 古代科举制与高考制度的相同点 两者都是特定时代的产物

科 举 制 的 发 展 经 历 了 开 端 发 展 高潮 衰落的阶 段 社会发展需要大批人才，不 管是私塾还是现代的 学 校，它 们 的 发 展 都 为 社 会 选 拨大批优秀人才，在这个过程中，需要一种选拔人才的制度与之相适 应 时 代 的 更 替 和 发 展，需 要 制 度 的 变更和完善，科举 制 和 高 考 制 度 的 形 成 是 时 代 发 展的产物，受社会政治经济文化方面的影响，对社会的发展起着不可忽略作用和地位两者都是竞争性的选拔考试采用公平竞争考试，择优录取的原则，以考试成绩作为标准，在成绩面前人人平等 在封建社会中，存在严重的等级制度，科举制的出现，给一些平民和知识分 子 提 供 公 平 竞 争 进入官僚系统的机会如宋代统治者为避 免 孤 寒 竞 进，实 行 严 格 的 科 场 法 规并声称尤 轸 聊 虑，孜 孜 然 唯 恐 失 一 寒 唆 也

当今的高考制度被 认 为 最 公 平 的 考 试 制 度 之 一 ，在高考面前，只要分数达到一定标准就可以继续深造无论科举制还是高 考 制 度 都 出 现 过 如 考 试 作 弊 录取环节暗箱操作的不良现象严格地考试程序不论科 举 制 还 是 高 考 制 度，都 有 严 格 地 程 序科举考试所实行 的 编 号 闭 卷密 封监 考回 避入闱复查的办法还为现代高考所沿用 对 于 泄 题 的考官实行严厉地惩罚和处罚，近代实行的高考制度，也实行保密制度，对于试题的批改，采用严格的程序和方法，来保证 考 试 的 信 赖 度 两者对于试题的保密性都有特定方法，对 于 作 弊 和 舞 弊 的 学 生 和 相 关人员，实行严厉地处罚，甚至受到法律制裁

( 二) 古代科举制与高考制度的不同点

尽管科举制和 高 考 制 度 有 许 多 相 似 点，但 不 同点主要表现在以下几个方面: 考试目的不同

科举主要是为国家和君王选拨官员和政治人才，是为社会政 治 服 务 科 举 制 在 当 时 成 为 许 多 学子跨入政府官员的 主 要 途 径，也成为一些学子们毕业和具有一定 资 格 的 途 径 也 就 是 说，科 举 制 不 仅是教育制度，同时也是人事选拔制度 但 高 考 主 要是为国家选拔优秀 人 才，作 为 学 生 进 入 大 学 的 一 个门槛，不受政治的影响 报考条件考试内容不同

科举制的报考 条 件 非 常 的 严 格，尤 其 是 在 进 入三年一次的考试时，必须由官员和有身份的人推荐，否则不准参加 科 举 考 试 内 容 狭 窄，四 书 五 经 是 主

要考试的内容; 高考的报考限制性条件少，考试内容紧跟时代步伐，理论联系实际，培养的创造性和主观能动性在社会中的地位不同科举在当时社会和教育结构中的地位远远要比当代高考地位 高 由 于 科 举 录 取 的 人 数 规 模 小，如状元榜眼探 花 各 一 名，在 明 清 时 代，录 取 率 不 到但高考录取的人数规模大，部分省录取率达到科举选拔官 员，而 高 考 培 养 人 才，因 此，科 举在社会和教育结构中的地位远远要比高考地位高 四对现代高考的启示

科举制的出现 在 某 种 程 度 上 对 国 家 的 政 治 经济文化起到积极作用，科举制对现代高考制度的改革在一定程度上也有所启示 ( 一) 考试内容的改革

目前我国高考的阅卷工作虽已采用计算机辅助手段，但学生在答题时仍是采用传统的笔试方式，教师在评卷工作中由 几 位 评 卷 人 打 出 分 数，只 有 当 分数差别较大时才予以复评 依据标准由标准答案和个人经验自由裁量，经 验 型 甚 至 是 粗 放 型 的 管 理 居多，严重制 约 着 高 考 考 试 内 容 与 形 式 的 改 革与科举制相 比，高 考 在 一