从家长帮孩子做作业说起
一、减负，势在必行
笔者曾在《教育频道》就中小学生作业问题的专版讨论中，看到这样一些讨论：一位学生家长说：“儿子经常因为作业太多而愁眉苦脸，甚至连学校都怕去了。一个7岁的孩子就失去了学习的兴趣，这将是很可怕的事情。所以我的做法是，帮他做一部分。”另外一位嘉宾说道：“我小时候爸爸就替我抄生字，做那些我都会做了的习题，腾出时间来让我看名著小说，看月球上的环形山……我有一位好爸爸，没有他就没有我的今天。”一位学生说：“如果能有‘无作业日’该多好啊，哪怕只是一天。可以让我们尽情地踢足球、打篮球、看课外书、玩游戏……” 这些案例，值得每一个人反思。中小学生过重的课业负担，已严重损害了学生的身心健康，限制了学生的创新能力和自主学习能力的形成，影响了学生的全面发展。它关系到家庭幸福、社会和谐乃至我们民族的未来，因此减轻学生的课业负担势在必行。
众所周知，现在的孩子事实上已经陷入了“四面楚歌”的境地。应试教育的控制压迫，流行文化的包围侵袭，岂止是思维，他们的整个生活都已经受到了成人世界的侵入和干涉。童年在消逝，残酷的竞争与蔓延的虚无，已经在逐渐蚕食和重新塑造他们的心灵。许多有识之士在大声疾呼“救救孩子”，但是这种声音
很快就被功利主义湮没。
八十多年前，鲁迅在他发表的第一篇白话文小说《狂人日记》中就发出了“救救孩子”的呼声，震撼了中国大地。鲁迅是要把孩子从封建礼教中解放出来，让他们幸福地度日，合理地做人。但是谁也没想到八十多年以后的今天，封建礼教已经被推翻，却又要呐喊“救救孩子”，今天的救救孩子不是要把孩子从封建礼教中解放出来，而是要把他们从“考试地狱”中解救出来，从学业重重负担压力下解救出来。 二、学生课业负担过重的原因
中小学生课业负担过重的问题由来已久。新中国成立后，党和国家领导人就一直对减轻中小学生课业负担高度重视，先后对减负问题做出重要指示。在党的十七大报告中也明确提出了“要减轻中小学学生课业负担，提高学生综合素质”的要求。为了落实党和政府关于减轻中小学学生课业负担过重的指示精神，教育部发布了一系列文件，采取了一系列措施，在课程改革、评价制度改革、推动教育均衡化发展、规范办学行为等方面加强了减负政策的落实。
早在2000年，教育部就发文规定：小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内，2008年教育部又重申此规定。各地和学校在减负问题上也做了很多的尝试和努力，学生课业负担得到了一定程度的缓解。但是，时至今日，学生课业负担过重的问题并没有得到彻底解决，仍然
是困扰基础教育发展的一个顽疾。
为什么减负会这么难?这要对产生课业负担的根源进行分析。
造成中小学生课业负担过重的原因是多方面的，有来自考试制度的片面导向；有来自学校内部的诸多弊端：有来自就业方面的压力；有来自家长“望子成龙，望女成风”的期盼；有来自传统文化消极的影响。可谓盘根错节，根深蒂固。
1.社会方面的原因。一个国家的教育问题往往不只是教育自身的问题，而与经济、政治、文化有很大的关系，更是一个国家社会问题的诸多反映。我国人口多、底子薄，经济的落后无法满足人民日益增长的物质文化需要，典型的穷国办大教育。近几年，学生毕业就意味着失业，大学生“蚁族”现象在大中城市不断地蔓延，就业压力与日俱增。找工作难，找好工作更难，为了找一个好工作，大家挤破头、绞尽脑汁、千方百计地为之奋斗。 首先，由于我国的人才市场刚开始建立，尚缺乏系统的人才聘用评价机制，社会用人出现了学历主义盛行的情况，似乎学历越高就越能找到理想的工作，导致激烈的就业竞争在一定程度上就转化为学生升学的竞争；家长为了不让孩子输在起跑线上，就要上最好的小学甚至幼儿园，于是，出现竞争的低龄化。 其次。我国流行1300年之久的科举考试形成了“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”的封建落后思想。古代读书之士为了走仕途不惜十年寒窗苦读，甚至“头悬梁，锥刺股”，
受这种传统文化思想的影响，人们普遍认为只有这样才是成才、出人头地的唯一出路。
2，教育方面的原因。众所周知，首先，我国目前每年的招生考试，包括中考和高考基本都是“一考定终身”的制度，这种招生制度对中小学教学起着最直接、最有效的导向作用。因为上不同的大学将影响着以后的就业，这种就业的竞争直接影响升学的竞争，升学的竞争一直影响到中小学，这是引发中小学生课业负担过重的一个原因。加上社会上、家长甚至有些地方政府和教育行政部门往往把一所学校的升学率看作衡量其好坏的标准，导致教师是各方面压力的一个终端。长此以往，重重压力逐渐加大，加之教师行业的竞争越来越激烈，越来越精细和强调控制的管理，已经使教师陷入了重重危机，再加上师范教育的乏力和教师培训的低效，致使教师缺乏必要的专业支持来应对这种压力与挑战，结果必然是丧失自信与自由感，成为被“奴役”的对象，进而“奴役”学生。
其次，课堂教学效率和课业负担是一对孪生兄弟。课堂效率高，学生听懂了，课业负担则相对减轻；课堂效率低，教学任务没完成，学生没听懂，课业负担必然加重。由于应试教育的弊端。课程改革倡导的以学生为主体、转变学生的学习方式等新理念难以推进。一些教师在教学观念、教学方法等方面还比较落后，无法适应新课改的要求，只能靠“题海战术”来提高教学质量，造成教师苦、学生累、负担重、效率低的现象。