第二节 从种到界
教学目标：
知识：1、说出从种到界分类的7个等级。 2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。 情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边
的生物。
教学重、难点分析：
生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。 教学策略：
在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时 教法建议
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生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。 教学设计： 时间 教学环节 做练习 教师活动 学生活动 媒体说明 5分复习巩引导学生做习题进行复习巩钟 5 分钟 固 引言 固 太空人小明，他要给我 们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。 为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。 第 2 页 共 8 页
同学思考，并帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、某城市、某区、某中学，某班。
板书：第二节 从种到界。 一、 分类的等级 界、门、纲、目、科、属、种 20 分钟 马的分以马为例看看马是怎样 类等级 被列入不同的分类等级的。 每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。斑马、驴和犀牛这三种动物哪一种与马的共同特征最多呢？ 斑马与马虽然相象，却属于不同物种。列为同一个属。 学生通过比较得 出结论：斑马与马的 共同特征最多，但斑 马与马相比，除了有 白黑相间条纹以外， 身形、头、尾巴都不 同，而且斑马生活在 非洲。所以它们虽然 长得很相象，却属于 驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？ 犀牛和马的也有共同特征。同学们知道：马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，第 3 页 共 8 页
不同物种。 驴和马的共同特 征更多一些，同归一 个科：马科。