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对英语阅读教学中学生自主学习能力培养的几点思考
作者：赵琳
来源：《读写算》2014年第05期
【摘要】本文介绍了当今中学生英语自主学习存在的问题，并就如何改善此问题提出一些建议。
【关键词】英语阅读自主学习中学生 一、中学生英语自主学习存在的问题
由于长期受传统教学模式的影响，中学生英语阅读自主学习存在以下问题：1. 相当一部分学生英语学习计划性不强，目标不明确；2. 课堂内外不能主动寻找机会学习和运用英语；3.运用各类学习策略的能力较低；4. 部分教师过分注重成绩而忽略学生这方面能力的培养。但近年来随着新课改的实施和打造高效课堂的呼声愈来愈高，全面提升学生英语学习能力和阅读水平，解决上述中学生自主学习存在的问题也变得迫在眉睫。 二、中学生英语阅读自主学习能力的培养策略 （一）创设自主学习环境，营造自主学习氛围
高效和谐的课堂要求教师在教学中要建立民主、平等的师生关系，营造学生自主学习的宽松和谐环境。要以学生为主，让学生尽情地表现自己，发挥其聪明才智，而教师也应积极的参与到学生中去。比如以SEFC BOOK2 UNIT 2 The Olympic Games为例，因为阅读文是一篇新闻采访，适合课堂表演，笔者就在全班以组为单位让学生进行情境表演，并在小组表演前给予各小组一些语音、表演等相关建议，这样做既拉近了师生距离，也活跃了课堂气氛。实践表明师生关系融洽，可以增进交流，加深了解，在此过程中，学生的学习自信心也得以加强，英语学习的兴趣也得到提高。 （二）以学生为中心
教师教学过程中要体现出一切为了学生，为了一切学生。在SEFC Book 4 Unit 4 Body Language一文中，笔者事先布置学生去收集一些有关肢体语言的信息，因为这与日常生活紧密联系，学生也比较熟悉，所以讨论起来大家都有话可说，兴致很高，有的学生还进行了演示。教师此时只不过是一个听众，讨论之后再让学生阅读课文，这时的阅读无疑是积极主动的。以上案例充分体现了教师要把阅读的主动权交还给学生，由学生来主宰，使其成为课堂教学活动
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的主动参与者。当然，开展以学生为中心，旨在提高其自主阅读能力的课堂教学，这并不意味着课堂上不再需要老师。阅读技巧及方法的点拨、词汇用法、语法规则的讲解、长难句的分析、文化背景知识的传授等等，这些光靠学生自己很难全面、深入地掌握。由此可见，教师的指导和学生的参与是分不开的。
（三） 督促学生明确阅读目标，制定相应计划
一些学生的学习过度依赖教师，对如何培养自己的阅读能力毫无计划，而一些学生又不实事求是，喜欢设定短时间不易达到的目标，这些都无法让学生较快地体验到成功的快乐。因此，教师要让学生参与阅读计划的制定，督促学生针对个人情况设置具体、切实可行的短期学习目标。如： 1. 确定阅读目标：高三毕业时课外阅读量应达到30万词以上；能识别体裁的阅读文；理解阅读材料中的不同观点和态度。 2. 制定阅读计划：每日限时阅读一至两篇字数不低于350字的文章并限时完成相关的阅读练习等。3.选择学习材料：在自己规定的时间内学完相应的与英语教材相匹配的英语课外读物，也可阅读难易程度相当的外国文著和英语杂志、报纸，如《疯狂英语》、《21世纪英语报》等等。 （四）制订英语阅读自主学习策略的具体教学模式
英语阅读自主学习策略的具体形式多种多样，但能将学生自己发现问题、分析问题、解决问题的宗旨贯穿其中的模式最受欢迎。这一模式要求学生能预读课文提出问题、自主探究解决问题、在教师的帮助下分析问题、课后有意识地进行阅读方法的强化训练、做好自我评价和反思工作。具体地说，就是预读课文时学生通过跳读、览读、细读和欣赏四步骤，提出自己阅读中质疑的问题，对于自己能解决的问题，如：对新课中的生词、词组、句型等学生可利用词典、参考书进行自主学习，尽量自己解决这些问题；自主探究解决问题是指教师可以鼓励、启发和引导学生通过个体间的交流，或小组活动讨论，辩论等方法提高对问题的认识，加深对问题的理解；在探究过程中难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要；在有效的自主阅读教学训练后，教师要引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料和广泛的课文阅读帮助他们形成稳定的阅读能力，也要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决学习中的困难；最后教师需引导学生就自己的思维进行自我评价和反思，总结好的方法，探寻有价值的、带规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。 （五）借助阅读学案导学
学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语教师集体备课的结晶。高中英语每一个单元根据阅读体裁、内容的不同，教师可编写一份阅读文导学方案，单元学习前发给学生。学生根据该方案的要求，进行课前自主预习、课堂合作探究，相互讨论、课后自主复习巩固。这样，在长期的训练中逐步掌握英语的基础知识，培养英语阅读技能，改善自主阅读的能力。经笔者教学实践表明，英语阅读学案不仅成为沟通师生教与学之间的纽带，而且在引导和培养学生阅读自主学习能力方面也起着非常重要的作用。
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三、结语
陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。英语阅读自主学习可以有效地激发学生学习英语的动机，能够教会学生学习英语的策略。当然，要使学生真正掌握英语自主学习能力，真正成为学习的主人，体会阅读的乐趣并非易事，这需要我们英语教师共同的努力。 参考文献
[1] 王笃勤 《英语教学策略论》 外语教学与研究出版社，2002
[2]扬继奋，史维芬. 2003. 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养. 基础教育外语教学研究
[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（04）：24-29.