上学了 第1课时
看一看，数一数
? 教学内容
西师版数学一年级上册P2~4，“看一看，数一数”了解小学生活，学习数数。
? 教学提示
课文中提供的“上学了”的一副主题图。这幅图包含内容很丰富，既有学校里学生活动又隐藏着丰富的数字信息。在主题图后面还安排了一个“数一数”的课堂活动，结合数数将主题图中的相关图示切换出来，辅以手势（也可以用小棒等教具）这种最方便的计数方式，加强数数活动。教师注意的是1~10这些数字不教读写。
? 教学目标
1、在看一看、数一数、说一说的活动中，了解学校生活，培养初步 观察的能力、口语表达能力和多向思维能力，同时渗透思想品德教育。
2.在数1?10各数的过程中，初步体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。 3.在数数的过程中进行相互交流，以感受老师、同学之间的亲切友好，建立亲密、信任的同学关系。
? 重点、难点
重点：经历分类过程，能够按照一定的标准分类。 难点：同一物体能够按照不同的标准进行分类。
? 教学准备
教具准备：课件、（或者有关的挂图）。
? 教学过程
? 创设情境，激发兴趣
建议：可以使用下面方法创设情境导入新课。 课件展示法：儿歌导入法和现场观察法。 课件展示法：
师介绍：欢迎你们到我们学校来学习科学文化知识，将来把我们的祖国建设得更美丽。从现在起，你们就不再是幼儿园的小朋友了，而是一名可爱的、光荣的小学生了。你们高兴吗？
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师问：“‘小学生们’，这所学校漂亮吗？我们一起来看看我们的校园。” 课件先演示校园全景，再演示校园的每一部分，教师一边演示，一边做简单介绍，到‘关键’地方，让学生说一说他看到了什么？师让学生看图时应引导学生有序的观察（往近处看有……往中间看有……往远处看有……
会有学生回答看到了小树、有学生浇花、有学生打球……，这些教师应给与肯定，然后引导“可以聪明的小佳佳同学不但看到了这些，他还知道教室是用来做什么的，操场是用来做什么的……你们知道么？谁说一说?”
学生讨论后回答：我知道教室是学习的地方，足球场、乒乓球台 都是活动的地方，墙报报道学校的一些新闻，小树用来美化学校的环境。
【设计意图】课件演示校园景色的方式导入的这种方式，既可以让学生快速了解自己的学校，引起学生对学校学习生活的兴趣，又从而产生对学校生活的喜爱。学生自然的进入学习角色后，更好地体会数学来自于现实生活。课件演示的最好是本校的校景，这样我们的教学更能和现实联系紧密。
现场观察法： 师致简单欢迎辞后，领着学生走出教室“游览”学校。老师像“导游”一样组织好学生，按一定的顺序来游览校园。在游览时介绍学校的各个部分情况，同时和学生互动，让学生注意到校园里的数字。
游览的方式来学习，方式新颖有趣，也能将教学内容贯穿在‘游览’，学生能更好的感受到数学来自于身边。
儿歌导入法：师致欢迎辞后，问：“你们会唱上学歌吗？”“谁唱一个？”如果没有学生会唱的话，教师示范唱一次，并且解释歌词的意思，对孩子进行行为习惯教育，同时勉励孩子好好学习，长大为人民立功劳。
【设计意图】用歌曲导入新课，生动活泼有趣，同时又能对孩子们进行行为习惯教育，并帮助学生树立初步的志向——长大要为人民立功劳。
? 探求新知，掌握分类标准
1、教师引导学生观察第2页、第3页图中数学：
有这样美丽的校园，你说小佳佳能不喜欢吗？ 小佳佳还有一个本事，就是能用一些数来介绍他看到的事物，比如说刚才同学们看到有小学生在浇花，但小佳佳介绍的是有2个小学生在浇花，你能学着小佳佳这样向其他同学介绍一下这幅图中有些什么吗？ 学生相互介绍后，抽几个学生向全班同学介绍。
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学生曱：我向大家介绍图中有1面国旗，还有1个小朋友正背着 书包跑进校门，学校门口有1个宣传栏。
学生乙：我向大家介绍图中有2个学生提着2把水壶在浇花，4个同学在打乒乓球。
……
教师肯定：说得不错。看来不只是小佳佳善于观察，我们每个同学都很善于观察。
【设计意图】由于学生刚刚接触数学的学习，因此在这一环节教师要有意识地引导学生学会观察。教师从一开始带领学生观察画面，到由学生独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常地有意识有目的的指导。这样一开始就把培养学生初步的多向思维能力的任务落到实处。
2、认读1-10各数。（课件演示，抽象出数字）
10个数都数完后，驾驶再让学生读一读这些数，如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。
3、数身边的实物。
师播放视频。（视频里是校园中一些角落中某些事物。）
教师：教室里有几扇门？几盏灯？几个黑板？几座钟？每扇窗子上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？
? 联系生活 巩固新知 1、自由数物体的个数。
师出示挂图或者放映ppt。（观察郊游图你发现了什么？）你还想哪些物体的个数？和同桌的小伙伴交流一下。
2、游戏：找数字
目的：通过游戏使学生找到画面中的数学。从而体会数学就在我们的身边。 我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？
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