4 脑与神经
教材简析：
本课主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会大脑是名副其实的“指挥中心”。课文安排的活动有：抛沙袋和摆骨牌——引出有关大脑的话题；两只握着的拳头靠在一起——类比大脑的大小；测记忆力——体会大脑的记忆功能；观察脑的纵剖图——知道脑分为大脑、小脑、脑干，大脑在人脑中所处的位置；介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能区，体会大脑的指挥支配作用等。 课型：科学活动课 教学目标：
情感、态度与价值观：指导通过阅读有关资料初步了解的构成及其功能。培养他们科学用脑的良好习惯。
过程与方法：引导学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。
通过学习脑和神经的知识培养学生的想象能力。
知识与能力：能够沉着、勇敢地应对各种实验。体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。教育学生注意神经系统的卫生保健。 教学重点：
学生学习运用分析、综合的方法来进行初步人体科学的探究活动。 教学难点：
培养学生的归纳概括能力和制作能力。 教学准备：
人的神经系统图，人体神经传导信息图，人脑外形图（或人脑模型），人脑功能示意图（或使用相应的投影片、多媒体课件等） 课时安排：1课时 教师活动 学生活动 设计意图 学生动态 我们已经认学生自由发教师营造民 识了人体的哪些言，并根据学生主和谐的学习氛器官，它们各有汇报所提出的问围，创设开放的什么作用？ 题逐一进行解决 学习空间，激发天气渐渐变学生探究学习兴暖了，被称为“四趣，导入课题。 害”之一的蚊子 又渐渐多起来，教师引导学干扰我们的学习生通过亲身体验和生活。当你发活动，展开猜想觉被蚊子叮咬和假设，引导学时，你会作出什生通过分析、归么反应？ 纳提出自己的观做一做这一点。 反应过程，讨论一下你是怎样在极短的时间里完成这一反应的？
16
这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方面的知识。（板书课题） 指导学生认识神经系统的构成和作用。 指导学生认识神经传递信息的特点。 指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能。 人脑中有大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和右脑，大脑（对照大脑各部分机能图）中各部分的分工不同，不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言（阅读）、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。 根据大脑各部分机能在插图上的相应位置认识大脑各部分的功能。对学生进行脑的卫生保健知识教育。
学生分组实践：去拿桌上的苹果（或钢笔），说一说从看到拿的过程。[先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了] 计算一个1.4米高的人，光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间？ 讨论并汇报：神经传递信息的特点，一是单向传递，分传入神经和传出神经两种；二是速度快，100米/秒。 讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一是注意休息，保证睡教师引导学生就提出的猜想进行实验验证，从而进行探究学习活动。 17
眠，每天不少于9～10小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。） 板书设计：
课堂检测：我们应该如何健康用脑？
教学反思：
单元总结
18
第二单元 单元备课
教学内容： 5、凸透镜
6、照相机和眼睛 7、保护眼睛 8、潜望镜的秘密 9、神奇的“眼睛” 教学目标：
知识与能力:了解凸透镜可以改变光的传播路径；了解照相机的基本结构；探究凸透镜成像原理及成像规律；了解眼睛的内部结构;了解常见的眼睛疾病，特别关注近视眼的形成及预防；了解显微镜的基本作用，知道保护眼睛的基本技能。 过程与方法：提出问题→观察、实验、收集资料→结论→验证
情感态度与价值观：愿意合作交流；能参与中长期的科学探究活动；乐于用学到的科学知识改善生活；珍爱生命。 课时安排：5－8课时
5 凸透镜
教材简析：
凸透镜是一种非常重要得光学仪器，由简单的凸透镜就可以衍生出许多复杂得光学仪器。学生都比较熟悉放大镜的方大、聚光作用，但对放大镜被称为凸透镜却比较陌生，所以本课由观察放大镜入手，完成放大镜到凸透镜名称的变化，然后引导学生探究凸透镜镜片的特点和作用，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。 课型：科学实验课 教学目标：
过程与方法：引导学生通过动手实验初步了解放大镜的使用方法，观察放大镜并了解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；
培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；
情感态度与价值观：培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人的习惯。
知识与能力：通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。 教学重点：
研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。 教学难点：
培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。 教学准备：
教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。
学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。 课时安排：1课时
19
教师活动 教师暗箱游戏导入：将凸透镜放入纸箱（布袋），让学生通过手——触觉感受猜猜它是什么，并说明理由引入本次课堂学习活动。 1、教师引导学生观察认识凸透镜。 教师引导学生由过去对放大镜认识，“刚才同学上台猜出这里面放入的是放大镜，为什么”引导学生凸透镜“在我们身边像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片叫做凸透镜”。 教师引导学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。 教师引导学生认识凸透镜的作用。 教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。 教师指导学生小组学习活动，引导学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、
学生活动 学生与教师一起进行游戏：通过手——触觉感受猜猜它是什么，了解本次课堂学习活动内容。 学生在教师引导下观察认识凸透镜。 学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。 学生在教师引导下认识凸透镜的作用。 教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。 学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将平行光会聚一点、放大物设计意图 通过游戏导入课题，激发学生探究学习兴趣，创设宽松、民主、和谐的科学学习氛围。 教师与学生一起交流，以学生的体验、已有认知为基础，引导学生认识到放大镜是多种多样的。 学生动态 教师充分放手让学生自主发现凸透镜的秘密。如光透过凸透镜会发生偏折；用凸透镜观察远处景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透镜具有聚集光线和成像的作用。 20