课题：3.1认识圆
初稿人： 刘媛媛 时间： 月 日
一、教学目标：
1、认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 2、会使使用工具画圆。
3、培养观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 二、教学重点和难点：
1、重点是通过动手操作，理解直径与半径的关系,认识圆. 2、难点是画圆的方法，认识圆的特征。 三、教学准备：教学课件，录制微课。 四、教学过程及方法：
（一）、创设情境，出示目标：
复习导入
（二）、自主学习，感受新知：
我们以前学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？ 简单说说下面这些图形的特征？
长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形
（三）、发现研讨，合作探究：
圆是用什么线围成的？举例：生活中有哪些圆形的物体？ （四）、小组展示，体验成功：
生活中哪些物体是圆形的？请你用生活中的物体试着在纸上画一个圆。并把它剪下，试着找出它的中心点。
（五）、检测达标，拓展延伸：
圆和以前学过的平面图形有什么不同？ （六）、评价反馈，提炼总结：
认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 五、教师反思：
课题：3.2圆的周长
初稿人： 刘媛媛 时间： 月 日
一、教学目标：
1、理解圆周长的概念，明白周长是一个长度，培养学生的迁移能力。
2、会用滚动和绕的方法测量圆的周长，理解圆周率的意义，明白圆周率π是一 个无限不循环小数。
3、掌握圆的周长计算公式，并会正确运用公式求圆的周长。 4、运用迁移类推，小组合作，教师引导
5、使学生懂得圆周率的来历，结合内容进行爱国主义教育。 二、教学重点和难点： 圆周长与直径的关系
三、教学准备：教学课件，录制微课。 四、教学过程及方法：
（一）、创设情境，出示目标：
复习导入
（二）、自主学习，感受新知：
什么是圆的周长呢？请同学们拿出准备好的圆，跟老师一起来摸圆的一周，请同学们试着说一说什么叫做圆的周长。
（三）、发现研讨，合作探究：
要想知道一个圆的周长是多少？我们可以怎样做？用测量的方法你是怎样测量的？（请同学们再次拿出准备好的硬纸圆，和准备好的工具小组合作，用不同的方法来得到圆的周长，一会小组派代表来说明你是用什么方法得到圆的周长的。 （四）、小组展示，体验成功： 圆周长与直径的关系
1）讨论：我们知道要求正方形的周长，只需要知道边长就行了。用边长×4就得到正方形的周长了。那么圆的周长与圆的哪部分有关系呢？带着这些问题来看一看（以下演示）从中你知道了圆的周长与圆哪部分有关？（直径、半径）说明理由
2）提问：圆的周长与直径、半径有怎样的关系呢？下面就让我们以直径为例做个实验。（请同学们拿出课前发给每组的记录单，按表中的要求把刚才测量的圆的周长填在表内，在测量一下这个圆的直径是多少填在表内，求出它们的比值）观测得到的数据你会发现什么？ （五）、检测达标，拓展延伸：
一张圆桌面的直径是0.95米。这张圆桌面的周长是多少米？（得数保留两位小数）（学生根据公式自己解决）
3.14×0.95＝2.983≈2.98（米） 答： （六）、评价反馈，提炼总结：
会用滚动和绕的方法测量圆的周长，理解圆周率的意义，明白圆周率π是一 个无限不循环小数。 五、教师反思：
课题：3.3圆的面积
初稿人： 刘媛媛 时间： 月 日
一、教学目标：
1、使学生学会已知圆的周长求圆的面积的解题思路与方法，理解并学会环形面积。 2、培养学生灵活、综合运用知识的能力，运用所学的知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的逻辑思维能力。 二、教学重点和难点： 培养综合运用知识的能力
三、教学准备：教学课件，录制微课。 四、教学过程及方法：
（一）、创设情境，出示目标：
复习导入
（二）、自主学习，感受新知： 思考：
（1）圆的周长和面积分别怎样计算？二者有何区别？ （2）求圆的面积需要知道什么条件？ （3）知道圆的周长怎样求它的面积？ （三）、发现研讨，合作探究： 实践操作,引入新知。
1.做一个半径是10厘米的圆,求圆的面积是多少?
2. 操作：在一个圆中心 剪掉一个小圆形,能使它变成一个新的图形吗?你剪出的是什么图形,给新图形取个名字。
3. 我们周围哪些物体是环形的,哪些物体上有环形? 4. 环形是怎么形成的？
5.想要计算环形的面积需要什么条件? 6.实践。计算环形的面积。
①光盘的银色部分是一个环形,外圆半径是6厘米,内圆半径是2厘米。它的面积是多少?
②一个圆形环岛的直径是50m，中间是一个直径为10m的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？
（四）、小组展示，体验成功：
1、学校有个圆形花坛，周长是18.84米，花坛的面积是多少？ 选择正确算式
A、(18.84÷3.14÷2)2×3.14 B、(18.84÷3.14)2×3.14 C、18.842×3.14
2、环形铁片，外圈直径20分米，内圆半径7分米，环形铁片的面积是多少？ （五）、检测达标，拓展延伸：
工厂生产一种环形垫片,内圆半径是4厘米,外圆半径是5厘米,求这个垫片的面积。 (1)根据题意,画出环形(草图)并标上数据。 (2)根据草图,独立解答。 (3)教师巡视,说说解题思路。 （六）、评价反馈，提炼总结：
培养学生灵活、综合运用知识的能力，运用所学的知识解决简单的实际问题。 五、教师反思：
课题：3.4扇形
初稿人： 刘媛媛 时间： 月 日
一、教学目标：
1、知识与技能：（1）理解和建立扇形的概念，认识圆心角和弧。（2）在认识圆心角和弧的过程中，培养学生的观察能力。
2、过程与方法：自学、合作、交流、练习。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系。 二、教学重点和难点： 建立扇形的概念。
三、教学准备：教学课件，录制微课。 四、教学过程及方法：
（一）、创设情境，出示目标：
复习导入
1什么叫做弧？ 2、什么叫做扇形？ 3、什么叫做圆心角 4、在同一个园中扇形大小与谁有关？ 半径弧
（二）、自主学习，感受新知：
（三）、发现研讨，合作探究：
1、以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？以四分之一圆为弧的扇形呢？ 2、画一个半径是2cm的圆，再在园中画一个圆心角100°的扇形？ （四）、小组展示，体验成功：
1、时钟的分针转动一周形成的图形是（ ），分针转动20度形成的图形是（ ） 2、扇形是由两条（ ）和（ ）围成的。 3、扇形中（ ）的夹角叫做圆心角。 4、扇形的大小与（ ）和（ ）有关。
5、同一圆内扇形的大小由（ ）决定；（ ）越大，扇形就越大。 （五）、检测达标，拓展延伸：
下面图形中那些是圆心角？在（ ）里面画√。
（六）、评价反馈，提炼总结：
扇形：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形· 圆心角：顶点在圆心的角叫做圆心角。 五、教师反思：