教学主题 一、教材分析 辛亥革命 本课课标要求：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立建立中华民国的历史意义。辛亥革命是在20世纪初，中华民族危机严重，清统治危机加深，各种矛盾加深的情况下爆发的。各种力量顺应历史发展趋势，革命取得成果----建立中华民国。辛亥革命是中国近代历史的里程碑。 二、学生分析 本课教学对象为高一学生，学生已经学过，但对辛亥革命的背景不熟悉，对《临时约法》的内容与价值陌生，对辛亥革命的成败及原因的理解也不深入。 三、教学目标 、 辛亥革命前中国的社会状况，了解背景，理解革命爆发的必然性 、 了解革命的过程 、 知道《临时约法》内容，认识革命的意义，思考革命的地位和影响 、 阅读《与妻书》体会辛亥革命时期革命党人为国家和民族勇于牺牲的精神 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 √□交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在本课教学中使用了Ppt，音频，视频和图片，文献资料等技术。在本课的导入环节运用《走向共和》音乐歌曲，烘托气氛，引发学生的兴趣。学生带着问题听歌曲，由此可复习以前所学知识，温故而知新。在辛亥革命背景这一内容时，用了四川保路运动起因的 视频， 形象直观，让学生了解清政府政策，失去了民 心，为革命提供了有利时机。同时激发学生的学习兴趣。在学习重点探究内容时，运用了一手史料，组内讨论的方式，强化学生对重点知识的理解。探讨辛亥革命的 影响时，用史料图片资料，革命辛亥后军警在街头给行人剪辫子的场景，引导学生分析革命后社会风俗的变化。可以更生动形象的展示，学生更容易接受，理解。总 之，利用信息技术教学，课堂容量更大，内容更丰富，更有利于调动学生的积极性，。也为学生自学、合作学习提供了更好的条件。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 提出问题：听完这首歌，回答问题：这些大你能想到那些历史事导入：播放《走向和》主题事和辛亥革命有件？教师展示问题 说说音频及歌词 曲多媒体打出歌词 何联系。学生思考1894年---1911年清朝后回答 那些大事
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1、学生先独立思一、辛亥革命的背景 考、然后小组讨论，后展示学习成图片、史料 探究一：改良与革命的选果。 择？ 1、材料展示：《钦定宪法大纲大纲》和《三民主2、其余革命爆发 义》的主要内容 的背景条件 2、视频播放：四川保路学生看课本归纳 运动起因 问题：这两部文献体现的讲授新课：多媒体打出图片目的有何不同？视频反 《钦定宪法大纲》VS《三民 映清政府的政策与民心主义》要改良还是要革命？ 的关系。以此让学生理解3、整理学案问题 革命爆发的必然性。 4、学生对论文纠 转折：教师展示有错误小错 论文，学生对其纠错。学 生回答后，教师讲解基本方法——如何阅读材料 导入革命的高潮----中华民国建立和约法颁布 引用史料，提出问题 二、辛亥革命中的中国： 1、展示约法主要内容史料。提出问题。 主题探究二 ： 1、《临时约法》 教师点评，归纳 学生小组讨论探究、展示， 图片、史料 板书：近代化：政治民主 化；经济工业化 2、革命是成功还是失败？ 思想解放 社会生活近代化 2、各抒己见：辛亥革命 - 2 -
的胜利与失败 材料展示、图片展示、问题展示 训练 教师进行指导，方法 学生做题，回答纠 错 音频 结尾：---精神信仰---走进展示徐锡麟、林觉民的亲学生朗读 辛亥英烈们的精神世界 笔书 板书 一、 辛亥革命前的中国 学生建构知识结小结：知识结构建构 构。可用自己喜欢 二、 辛的方式建构 亥革命中的中国 三、 辛亥革命后的中国 课后任务：举办辛亥革命英 雄专栏和图片展 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 关注学生---辛 亥革命的教育价值。教学的关注点是学生，关注学生的发展，。教学要建立在学生已有的认识基础上。上课前，做个调查，了解学生对辛亥革命的了解有多少。通过 新的学习，使学生对孙中山、袁世凯、清政府的新政新的认识。教学推进中，运用视频、史料、图片等方式让学生对辛亥革命爆发的必然性有清晰的认识。通过阐述 分析，使学生形成对辛亥革命意义的新认识。 2、以问题推动学生认识的不断发展。选用必要的 历史史料，设计有意义的问题对培养学生的思维推动课堂教学非常重要。围绕问题选择材料组织教学，层层推进，使学生学会独立思考，培养学生独立思考的品质促进学生发展。学无止境， 如何用学生喜闻乐见的方式，欢快的学习，高效的学习，是我们一直要探寻的课题。
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