第三章第二节《大规模的海水运动——世界表层洋流的分布》
教学设计
一、课标的要求
这是课标中“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：
1、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”；
2、通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。
3、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。
4、一般不必对洋流知识进行加深和扩展。洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；至于局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流，课标不要求，也只作简单了解。
5、对各洋流的名称不要求记住，只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面学习“洋流对地理环境的影响”作好铺垫。 二、教材分析
1、教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，并设计一些有关洋流的分布规律和成因的读图思考题。
2、教材内容的安排顺序和要求与课标要求、学生认知规律有些矛盾，故需要调整重组教学顺序。
3、本节课的较学有一定的难度，首先要求学生要熟悉世界的海陆分布、低中高纬的划分方法、全球风带的分布和水平运动物体的偏转规律等知识、而且要有较强的读图观察和空间想象能力。
4、本节课的重、难点是“学会运用地图归纳世界洋流的分布规律。”这就要求充分利用有关地图进行教学，而且要引导学生通过读图分析自己得出洋流的分布规律。 三、教学目标——学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式 知识目标：了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。
能力目标：培养学生的读图、绘图以及在图上比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：通过读图——《世界表层洋流的分布图》，在图上比较同纬度、不同纬度中各大洋洋流运动的方向、大洋东西岸洋流（寒流和暖流）的分布，归纳出并绘出《洋流分布的模式图》。
情态目标：培养学生科学研究的方法和态度。 四、主要教具：多媒体计算机、CAI课件 五、主要教法：读图分析、探究归纳 六、教学思路设计
力图体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用。教会学生学习、探究、发现乃至解决问题的本领。
本节课的基本教学思路是：创设情景“哥伦布第二次绕一大圈去美洲所需时间却比第一次去少17天的事例” 引出洋流的概念和类型（按照性质的分类） 读“世界洋流分布图”分析归纳洋流的分布规律 推论得出洋流分布模式 对比全球风带和洋流模式图了解洋流的形成及其主要动力（观看视频动画） 小结 解决情景提出的问题
巩固 练习。 七、教学过程设计 （一）、引入新课
阅读材料：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋…经过37天…发现了美洲新大陆。 第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋。却只花了20天。
请思考：哥伦布第二次去美洲时，绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天，这究竟是怎么回事呢？
原来这与洋流有关。那么什么叫“洋流”？它有何分布规律？是怎样形成的？这节课我们就来学习研究这些问题。
（二）、新课过程：首先学生阅读教材、教师解析洋流的概念及其按冷暖性质的分类，然后学生读图探究，教师提问引导，步骤如下： 北半球主要海区洋流的分析
1．观察北半球太平洋中高纬度海区，以北纬60度为中心，洋流运动的方向怎样？注意东西岸的洋流冷暖性质有何不同？
2．观察北半球太平洋中低纬度海区，以北回归线为中心，洋流运动方向怎样？注意东西岸的洋流冷暖性质有何不同？
3．你能归纳出它们的规律吗？请画出示意图表示。
（教师让学生粗略的绘画出北半球太平洋洋流分布示意图，提醒其注意观察洋流的运动方向
——顺时针还是逆时针；大洋东西岸的洋流方向。可以展示学生绘图的结果并进行评价。）
4．用同样的方法观察分析北大西洋的洋流分布状况，并与北太平洋进行比较，看看是否一致。
60° 南半球主要海区洋流的分析
5. 观察南半球太平洋以回归线为中心的中低纬度海区，和以60度纬线为中心的中高纬度海区，洋流运动方向、冷暖性质各是怎样的？南大西洋、印度洋又怎样？ 你能归纳出它们的规律吗？请画出示意图来表示。
6. 将你归纳出的洋流分布画成简单的模式图。（注意纬度位置确定，可以利用0度、30度、60度纬线。）