UNIT ONE 好的语言学习者
要成为一名好的语言学习者需要多方面的因素。这里说的“好的”并非指品行端正或彬彬有礼。而是指“效率高”和“有效果”。长期以来．语言学习方面自勺专家都认为教授语言的教师可以通过观察和分析好的语言学习者如何学习而得到许多收获。教师们则认为如果他们能够将使一位好的语言学习者学习效率高的行为表现归纳出来，那么他们就能够将其告知那些不太成功的语言学习者?从而改进他们的学习。那么。好的语言学习者和一般的或者比较差的语言学习者在行为表现上有什么不同呢?顺便说一下。你也许会觉得我们将要进行的讨论不仅可以用来区分好的和差的语言学习者。而且也可以用来区分其他任何专业或技能的好学生与差学生。
首先，最值得注意的一个重要表现是好的语言学习者都具有创新精神，他们爱拿语言做实验。他们的态度似乎是“我要试一试，看这种方法是否奏效，如果不行——也没关系——我总是可以重新试一试的”。好的语言学习者试着把他们在课堂上学到的语言“碎片”(结构和一些词汇)融合在一起。好的语言学习者对他们所学的语言和他们自己都显示出一种开放而且宽容的态度。这样的学习者也乐于冒险。如果要求他们在同学们面前讲新学的语言，他们会尽最大的努力去控制紧张情绪。如果老师用了生词和新句型。他们就会试着将以前所学的语言和这些新的内容联系起来。换句话说，好的语言学习者能够在不太确定的条件下学习。
另一点和好的语言学习者的创造性和冒险精神息息相关的是他们能
够意识到哪种具体的学习方法和技巧对自己行之有效。例如，一些学习者喜欢用押韵和词语联想等技巧来记住所学内容，而另一些人则使用词汇笔记或写日记的办法．这些并不是老师要求他们做的，而是他们自己发现这些是行之有效的学习方法。
许多学习者讨厌犯错误。他们觉得难堪，而且经常认为他们永远也学不会正确地使用这门语言。好的语言学习者则不同。他们不会因为犯错误而沮丧，相反地，他们会利用错误。在学语言，甚至任何技术的过程中，犯错是很自然的，好的学习者将犯错视为学习过程中一个建设性的部分。毕竟。没有人能在学钢琴的过程中就弹出完美的曲子，学计算机、运动和艺术技能也不例外。这些技能需要时间才能达到一定的水平，除非你是世上为数不多的天才之一。
回到好的语言学习者本身，值得注意同时也很有趣的一点是他们似乎都在寻找课堂以外 学习语言的方法。这些方法可以是和本族语是你所学语言的外国人谈话或者看该语言的电视 节目和录影带。他们也会抓住机会广泛地阅读这种语言文字。
语言学习专家也注意到了好的语言学习者的另一个有趣的特征：他们似乎能很快而且彻 底地理解外语的一些规则。或者说，他们显得很善于从例子中推理出规则，当然，他们大胆地在交流中应用和尝试这些规则，这一特点也有助于他们的学习过程。好的语言学习者不仅使用所学语言的规则，而且也使用他们的母语的规则。许多语言学习者在使用所学的外语时会受到母语的影响，但好的语言学习者却能够用母语的知识来帮助他们掌握外语。
因此，对一位学习者来说，要在尽可能短的时间内取得最好的学习效果，学习的策略是非常重要的。但是，学习者个人的学习方式，也就是一个学习者通常喜欢的学习方式，也同样重要。对于一般的教育，有关专家提出了六种形成对比的学习方式。
独立性的学生喜欢独立思考和学习。但他们也会听取别人的建议。他们对自己充满自信，会去学他们觉得重要而且必要的东西。相反地，依赖性强的学生缺乏学习上的好奇心，他们只会照要求去学习。他们将老师视为知识的来源和权威。指望老师来引导学习和答疑。 合作性的学生喜欢在学习中和别人分享。他们很合作而且喜欢和其他人一起学习。他们把教室当作学习和与人互动的好场所。然而，竞争性的学生则认为他们必须和别人竞争以求回报，他们学习的动机是要比别人做得更好。他们严格地将教室视作一个论输赢的场所．而且 他们必须取胜。
第三组，也就是最后一组形成对比的学习方式是参与性的和逃避性的。参与性的学生渴望学习课程内容。喜欢上课。他们认为自己有责任从课堂中学到知识，而且当要求和其他同学合作时他们会积极参与。但是对于没有要求的事情，他们则很少去做。逃避性的学生是令老师最头痛的，他们在课堂上根本不会积极参与，对学习也基本上没兴趣，在教室的表现也可能很差。
不足为怪的是，不同类型的学生对课堂活动的喜好也不一样。以竞争性的学生为例，他们对不同的教学方法都很能适应，只要这些方法是以教师为中心而不是以学生为中心。他们喜欢在讨论中或做一个项目
时担任小组领导。合作性的学生喜欢讲座及接下来的小组讨论，他们通常也会在课外和同学谈论课程内容。
逃避性的学生通常对课堂活动持否定态度。他们宁愿通过自评来给成绩，并且不喜欢热情的老师。参与性的学生喜欢讲解及后面的全班性讨论．他们喜欢能对知识做清楚分析的老师。依赖性的学生希望老师能够给出作业的提纲，而且能够采用以教师为中心的教学方法。独立性的学生喜欢以自己的速度学习。他们更喜欢能够给他们提供独立思考机会的学习任务，而且更喜欢以学生为中心的教学方法。 很有趣的一点是，学习方式和一般的学习态度紧密相关。在学习上，有两种主要而且相互对 应的学习方法：深层学习法和表层学习法。采用深层学习法的学生会深深思索他们从书本和老师那里得到的知识，努力将这些新的知识和他们已经懂得的知识结合起来。例如，在语言学习方面，采用深层学习法的人会尽力将新的语法规则归到原有的类别中去。如果这些新的规则不符合任何原有的类别，他们则会为这些规则建立一个新的类别。他们也乐于广泛阅读与他们的专业有关的东西，而且能够很有效率地进行自学。这种学习者就很可能采取独立的学习方式。
然而，采用表层学习法的学习者更接近于上面所说的依赖性强的学生，因为他们更喜欢记忆信息，而不是仔细分析。在语言课堂上，他们会喜欢重复性练习多于公开讨论或者写作练习。他们也倾向于在很大程度上依赖老师．很少去培养独立学习的能力。依赖性强的学生看重老师引导的安全性，故而可能被视为被动的、浅层次的学习者。
UNIT TWO 二十一世纪的盗版现象 课文一
越来越多的欧美公司发现他们在亏本，在东南亚投资无异于将钱付诸流水。要进入这些市场，西方公司不仅必须向相关当局说明他们的产品，而且还要说明他们产品的制作过程。而结果经常是本该受到版权保护的产品很快被无耻地抄袭。亚洲政府必须取消公司要汇报可进入市场的产品的生产过程这一不公平的要求。
盗用版权的例子不胜枚举。例如，美国化学制品巨商杜邦最近刚向一亚洲国家引进了一种名叫Londax的著名除草剂，用来除掉稻田里的稗子。该公司在该产品的研制和开发上投资了上百万美元。而且又投入两千五百万美元在当地开设了一家生产厂家。然而。不到一年以后，一瓶瓶非常廉价的冒牌Londax公然上市了。冒牌产品和正宗产品除了价格外的唯一区别是冒牌产品白勺名称是Rondex。用的是蓝色瓶而不是正宗产品用的绿色瓶。但是，由于冒牌 产品的价格比正宗产品的价格低廉许多．它成功地毁掉了杜邦公司的投资。同时它也使得该公司不再愿意投资于新的化学制品的研制和开发。生产Londax的配方方本应该被当作是杜邦公司的知识产权。其他非法使用该配方的公司是犯了偷盗行为。就像盗取了杜邦公司的机器或者该公司的其他财产一样。
在亚洲市场上保护一个品牌往往像是一?个不可能完成的使命。另一个在整个东南亚上很受欢迎的冒牌产品是一种名叫Kongal的玉米条早餐麦片．它的包装盒与著名的美国Kellogg 公司的玉米片早餐麦片