课题名称 台风的形成 教学对象 高一 课时 15min 一、课标分析 1、识读一般的卫星云图 2、学习阅读气旋示意图。 科目 课型 地理 新授课 二、教材内容分析 台风是我国东部沿海最重要的天气现象也是上海最重要的天气现象对我国的社会经济发展和人民生活有着重要的影响。本节内容可以说是大气圈中前几个专题“气压带与行星风系”“季风”等基础知识的延伸、是前面已学过的理论知识与实际状况相结合的具体运用。突出了地理课的地域性和实践性。 三、学情分析 课本中“台风、寒潮和梅雨”的内容是我国东南沿海常见的三种天气现象，与上海地区学生的实际生活有着紧密联系，对我国社会经济的发展和人民的生活有着重要的影响。其中，台风是气压带、风带和季风等知识的延伸，认识台风、了解台风，能引导学生在生活中学习地理，学以致用。 四、教学目标设计 知识与技能 知道台风是热带气旋，台风的形成时间与地点 过程与方法 学会描述台风的形成过程，总结台风形成的原因 情感态度与价值观 学习对身边有用的地理，关注生活，关注身边的天气现象，养成学以致用的习惯；运用地理视角观察地理现象，提高发现问题和分析问题的能力 五、教学重难点 教学重点 台风的形成过程，台风的形成条件 教学难点 台风的形成过程 六、教学方法设计 教法 讲授法、讨论法、启发式教学法 学法 自主探究法、练习法 七、教学环境及资源准备（教学媒体） 1、教师的教学准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课本、教学设计； 2、学生的学习准备：课本、地图册、草稿纸、笔、橡皮；回忆相关知识、 八、教学流程设计 台风的定义 台风的形成过程 台风的形成条件 台风的结构 九、教学过程设计 教学环节 导入新课 教师活动 学生活动 观察多媒体上的图片思考是什么气象灾害造成的 设计意图及资源准备 通过展示图片引入本节内容 好，我们开始上课，在上课之前我们先看一组图片；这是什么气象灾害带来的场景呢？从这些图片中我们可以看出台风给我们带来非常大的影响，那么问题来了，威慑力如此之大的台风他是怎么形成的呢？这节课我们就一起来探讨一下。
台风的定义 要想探究台风是怎么形成的我们先来了解一下什么是台风，老师让大家预习了想必同学们能够从课本上找出台风的定义是什么，我们请一个同学说一下： 在西北太平洋上，中心附近最大风力在12级以上的热带气旋，称为台风。 大家看这句话，我们可以得出，台风的形成地点是西北太平洋，是一种中心最大风力在12级以上的热带气旋。（强调热带气旋） 好，大家看课本上给出台风定义的时候最后又加了一句话：台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。那么他是如何从气旋发展而来的呢，下面我们就一起来分析一下， 我们假设在这里存在着一片温度大于26度的海洋，温度在26度以上说明气温比较高，洋面气温高，会形成低气压，近洋面就有大量的空气膨胀上升，到达上空会出现向四周辐散的现象，使洋面气压降低，（画图）外围空气源源不断的补充流入上升区，受到地转偏向力的影响，流入上升区的空气向右偏转，像车轮一样转动起来，而上升的空气膨胀变冷，其中的水汽冷却凝结成水滴时，要放出热量，又会促使低层空气不断上升，这样，近洋面气压下降的更低，外围空气补充的更加厉害，上升空气旋转的也更加猛烈，当达到一定程度时就形成了台风。大家看低层气流的辐合有助于上升气流的加强，那么高空气流的辐散现象呢，有助于低层上升气流的发展和加强 台风的形成过程我们分析完了，那么下面我们请大家自己动手总结一下，台风形成的热力条件、水汽条件、动力条件分别是什么，大家小组讨论如何用更精炼的语言表述出来 热力条件：广阔的暖洋面（大于26度）（只有广阔的暖洋面才可以为台风的形成提供充足的能量） 水汽条件：源源不断的水汽条件（台风的形成需要大量水汽的补充，无论是在高空还是在近洋面，只有在广阔的海洋上才可以有源源不断的水汽补充） 动力条件：地转偏向力（因地球自转的关系，使流入的空气像车轮一样转动起来，这是台风形成的一个关键因素） 根据课下自己的预习找出台风的定义，并记录笔记 认识什么是台风 风的形成过程 跟随老师的思维分析思考台风形成的过程 边画图边分析使学生更加形象的认识台风形成的过程 台风的形成条件 学生自己动手，小组合作，根据分析台风的形成过程总结台风的形成条件。 让学生参与到课堂中来，通过小组讨论的方式让学生自己动手总结台风形成的条件