【统编版】部编版五年级上册语文导学案-20《精彩极了和糟糕透了》人教(部编版)

20 “精彩极了”和“糟糕透了”

导学案设计

课题 “精彩极了”和“糟糕透了” 1.会认“誊、励”等7个生字。 教学目标 2.指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。 3.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式。 教学重难点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料。(师生) 3.回顾生活中父母表达爱的不同方式。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 出示题目,引读课文题目,设疑:一、出示课题,引发质疑(用时:2分钟) 1.这篇文章的题目与我们以前学过的文章题目有什么不同? 2.看到这个题目,你想知道什么?(提示学生注意引号的作用。) 1.组织学生自由读课文,同桌间交二、初读课文,引学字词(用时:7分钟) 流在预习过程中遇到的不认识的字、不理解的词。 2.检测学生掌握生字词的情况。 3.指生轮流读课文,检测学生是否能把课文读通顺、读流利。 学生活动 读题释疑。 1.小组交流题目的特点。(这篇文章的题目包含了一对反义词,还分别加了引号。) 2.由题目展开联想,自由质疑。 1.轻声读课文,借助工具书自学生字,掌握生字的音、形、义。 谨”的读音。 3.朗读课文,全班评价、纠正字音。 1.默读课文,在书上作批注,有1.组织学生用批注的方法自由读文,多媒体出示自读要求。 (1)文章是按怎样的顺序记叙的? 三、再读课文,理清层次(用时:5分钟) (2)课文可以分成哪几部分? (3)本文主要讲了什么事? 2.组织学生交流。 (1)提示学生找一找表示顺序的词语,说一说自己的发现。 (2)指导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。 疑问的地方做好标记。 2.小组讨论交流汇报,理解课文内容,解决疑问。 (1)理清文章的顺序。(通过“八九岁的时候、几年后、这些年来”等词语可发现本文是按时间顺序写的。) (2)概括文章的主要内容。 教师要引导学生按照阅读的规律进行阅读,领会概括文章主要内容的一个方法:先理清文章的记叙顺序,然后弄清是分成几部分写的,每一部分写了什么,最后把各部分内容概括成文章的主要内容。 要先给学生充足的时间去自由读课文,再与小组这样互学互助,有助于提高学习效率。 教学提示 教师从课文题目入手引出问题时,要及时梳理学生提出的问题:父母的评价为什么会不同呢?父母的评价对“我”产生了怎样的影响呢? 课型 新授课 *

2.小组合作学习:读准“誊、歧、同学交流预学案上的内容。1.带着问题自由读文。 2.同桌讨论:从课文中找出“精1.组织学生进行小组合作探究学习。阅读思考:作者是如何看待父母的评价的? 2.组织学生交流,八九岁时的巴迪是如何看待父母的评价的。 3.(1)当“我”写了第一首诗后,巴迪听到父母的评价之后有什么反应?相机指点:对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋;对爸爸批评的感受——伤心透了。 四、品读课文,(2)指导朗读:前者是热烈的语气,体会情感(用时:11分钟) 后者是低沉的语气。 (3)组织讨论:面对同一首诗,为什么父母会有不同的评价? (4)师生合作分角色朗读。教师引读。 4.组织学生交流,几年后巴迪是如何看待父母的评价的。 指导学生: (1)找一找体现人物思想变化的句子。 (2)想一想从中读懂了什么。 (3)说一说你的理解与感受。 彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的评价对巴迪产生的巨大影3.交流体会。 (1)抓住描写巴迪心情的词句汇报。(得意扬扬、迫不及待、整个下午我都怀着一种自豪感、满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上、实在等不及了、紧张极了、眼睛湿润了、头也沉重得抬不起(2)想象作者的内心,读出作者截然不同的、非常强烈的感受。 (3)读描写巴迪父母的语言的句子谈体会。(对巴迪的评价都是出母亲是鼓励式的评价,而父亲则是提醒式的评价。) (4)在分角色朗读中感悟父母之爱。 4.交流句子:“几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的。”抓住“不得不”说说自己的理解。(巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。作者是不情愿的,但又没办法。) 1.多媒体课件出示重点语句,指导学生朗读,思考:为什么成年后“我”越来越体会到当初是多么幸运? 2.指导学生感悟第16、17自然段五、悟读课文,升华情感(用时:10分钟) 中含义深刻的句子。 (1)解读“幸运”:同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉,他们对更好地进步。 (2)设疑:“我谨慎地把握住我生活的小船”中的“小船”指的是什么?作者为什么把爸爸和妈妈的评价比作风? 1.在朗读中体会“我”的幸运体现在哪里。慈祥的母亲给了“我” 什么?严厉的父亲又给了“我”什么? 2.小组交流。(巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲,还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大和自信;父亲严厉的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量,是一种警告和激励。在父母双方的共同影响下,巴迪终于写出了很多好的作品,取得了成功。) 1.教师可出示句子进行对比,体会“越来越”这个词在句子中的作用。让学生懂得读书的时候就要抓住重点词句,反复揣摩,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法。 2.在理解含义深刻的句子时,教师要及时给予指导。当学生抓不住本质,理解不够深入或理解的角度不全面时,教师就需要用追问法将问题引向深处。 1.引导学生探究学习时,要按照巴迪成长的三个阶段情境体验中,层层深入地引导学生理解课文。对父亲的“糟糕透了”的评价可从两个方面来理解:一方面因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑更多的是诗的本身质量;另一个方面因为了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”。 2.在组织讨论时,要让学生与全班师生对话,交流读文本的体会,引导学生抓住对人物的动作、语言和心理活动描写的语句,读出母亲坦露的爱,读出父亲深沉的爱,读出作者由喜到悲的失落心情。 响,画出相关语句,并进行批注。 来品读课文,在品读、讨论、来、再也受不了了、失声痛哭。) 父亲针对母亲的“精彩极于对他的爱,只是爱的方式不同。 “我”的爱使“我”更加有信心,的鼓励,使他在写作上有了力量3.引导学生带着对这两种爱的感悟,再次朗读课文第16、17自然段。 4.交流小结:爱的方式不同,但目的却是一致的。 5.组织讨论:联系自己的生活实际,说说你的父母对你的爱属于哪一种形式,长大后的巴迪理解了父母的评价,你是否理解了父母或师长对你的爱。 3.有感情地朗读课文。 4.小组合作小结。(“精彩极了”是母亲慈祥的爱,它激励、鼓舞了“我”,给了“我”灵感,是“我”创作的源泉。“糟糕透了”是父亲严厉的爱,它不断地警告 3.在组织学生联系自己的生活实际说一说父母的爱时,要引导学生举具体的事和提醒“我”小心、注意、总结、例有序地说一段话,适当地提高,让“我”看到自己的不足,运用课文中学到的写作方克服缺点,不断进步,走向成功。) 法。比如,运用人物的语言5.联系实际交流,体会父母、师长各种形式的爱。谈谈如何理解和回报父母或师长的爱。 来推动情节发展,塑造人物形象;运用心理描写来表达人物的感受等。 1.指导学生积累本课的好词佳句,1.交流有关家庭教育的名言。 搜集、整理有关家庭教育的名言。 (1)正确教育子女的方法,我以为2.讨论交流:父母、师长的不同评六、丰富积累,价对孩子会起到怎样的作用? 拓展延伸(用时:5分钟) 3.多媒体出示课后作业。 (1)阅读有关父爱或母爱的文章,并发表自己的感想。 (2)仿照课文,写一件表现父亲或母亲对你的关爱的事。 最主要的应该是爱和严相结合。——吴玉章 (2)为了孩子,我的举动必须非常温和而慎重。——马克思 2.联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折。 3.小组交流本节课的收获。

课后作业可推荐学生阅读《父亲的爱》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生课外阅读其他有关父爱或母爱的文章奠定基础。

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