授课年级 高一 课题 ATP的主要来源——细胞呼吸 课程类型 新授课 目标 1．探究酵母菌细胞的呼吸方式；2．阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程；3．比较有氧呼吸和无氧课程 解读 呼吸的异同；4．探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。 学习 重点：1．有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物；2．细胞呼吸原理在实际生活中的重点 目标 应用。 难点 难点：1．细胞呼吸的原理和实质；2．探究酵母菌细胞的呼吸方式。 1.PPT演示：探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置图解；线粒体的亚显微结构示意图；构有氧课前 呼吸过程图解；有氧呼吸和无氧呼吸的比较表；细胞呼吸原理的应用图解；有氧呼吸和无氧呼准备 吸的反应式；多种问题及相关答案演示；板书等。 课程 2.实物：探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置。 导学 建议教师在教学过程中，以呼吸概念及本质为突破口，具体比较说明有氧呼吸和无氧呼吸建议 教学 过程中物质和能量的变化；通过探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验，让学生理解进行细胞呼吸建议 所需条件和掌握实验方法；教导学生理论联系实际，利用呼吸作用的原理解决生产、生活等方面所遇到的实际问题。 课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 教师行为 1.展示探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置，吸引学生的注意力。 2.PPT演示探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置图解，简单地与实物装置作对照，说明其用途。 3.设问，引出细胞呼吸，进入新课：细胞的能量“通货”——ATP，其主要来源是什么呢？（细胞呼吸）。 1.布置学生预习教材内容。 2.布置学生完成[知识体系梳理]的填空。 3.PPT演示相关内容的问题，考查学生的预习效果： ①酵母菌可进行的呼吸方式是什么？ ②如何检测酵母菌呼吸产生了酒精？ ③有氧呼吸过程中，释放能量最多及形成的ATP最多的阶段是哪个阶段？其发生的场所是什么？ ④就气体环境而言，是否是将种子储存在无氧环境中最好？ 1.检查学生[知识体系梳理]的完成情况。 2.抽检提问，了解学生预习效果（如对重、难点内容的把握度、理解度等）。 3.收集学生对问题的看法，与学生讨论交流、统一见解。 4.解答问题（PPT演示）：①有氧呼吸和无氧呼吸；②使用酸性的橙色重铬酸钾溶液，它与酒精发生化学反应，变成灰绿色；③有氧呼吸过程中，释学生行为 1.观察实物装置，思考其用途。 2.观看PPT演示的实验装置图，与实物装置比较。 3.听取教师讲解，思考问题，了解到本节课需要学习的内容。 1.预习教材，争取在教材中找寻到问题的答案，并做好注解。 2.根据预习后印象，将[知识体系梳理]中的内容补充完整。 3.对于需要总结的内容及需要结合生活经验等才能解答的问题提于小组交流探讨。 1.纠正、巩固基础知识。 2.小组讨论预习过后产生的疑问，和教师交流，共同探讨，解决问题。 2.和教师交流PPT演示的问题，认真分析记录教师解答问题的思路、突破口。 媒体运用 导入 新课 创设 情境 实物展 示、PPT 演示 自主 预习 第一 层级 学习 过程 PPT演示问题 交流 讨论 PPT演示问题答案 第 1 页
第二 层级 学习 过程 放能量最多及形成的ATP最多的阶段是第二阶段，其发生的场所是线粒体内膜；④就气体环境而言，不是将种子储存在无氧环境中最好，而是在低氧环境中最好，因为在此条件下，种子呼吸消耗的有机物最少。 1.展示探究酵母菌细胞的呼吸方式的实验装置， 引导学生观察锥形瓶与导气管之间的连接方式，知识一： 思考装置的作用。 探究酵母2.PPT演示探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置菌细胞呼图解，让学生通过观察比较，思考各锥形瓶中溶吸的方式 液的类型、作用及可能发生的现象等。 3.引导学生思考、总结实验原理，了解酵母菌的呼吸类型。 4.和学生共同思考讨论实验要点及注意事项。 知识二：细胞呼吸过程及影响因素 1.观看实物和图片装置，了解装置中仪器、试剂的用途。 2.通过观察实验现象，了解 酵母菌的呼吸类型（既可进行有氧呼吸，也可进行无氧呼吸。）及发生的条件。 3.小组和教师一起分析讨论实验要点及注意事项，总结实验原理。 观看PPT演示的图片： 1.了解有氧呼吸的的主要场所——线粒体的亚显微1.PPT演示线粒体的亚显微结构示意图，引导学结构。 生回忆线粒体的功能。 2.结合线粒体的亚显微结2.PPT演示有氧呼吸过程图解，引导学生学习掌构，掌握的有氧呼吸三个阶握有氧呼吸的条件、过程、场所、物质变化、能段发生的场所、物质核能量量变化等。 的变化。 3.PPT演示有氧呼吸和无氧呼吸的比较表及有氧3.了解无氧呼吸的两种类呼吸和无氧呼吸的反应式，引导学生学习掌握有型，找寻有氧呼吸和无氧呼氧呼吸和无氧呼吸的异同，理解有氧呼吸的实质。 吸的区别和联系。 4.PPT演示细胞呼吸原理的应用图解，引导学生4.理解细胞呼吸的实质—了解影响呼吸作用的因素及呼吸作用的原理在农—分解有机物，释放能量。 业生产上的应用力量。 5.根据细胞呼吸发生的条件及物质的变化情况，分析影响细胞呼吸速率的因素。 布置学生完成[基础智能检测] 课堂独立完成[基础智能检测]中的题目。 实物展示实验装置、PPT演示 PPT演示 课堂 巩固 PPT演示答案 第 2 页
第三 层级 学习 过程 展示 讲评 1.检查学生完成[基础智能检测]的情况。 2.点评题目中容易出错的内容，分析原因，引导学生得出合理的答案。如①把线粒体是有氧呼吸的主要场所理解成整个有氧呼吸的过程都在线粒体中完成，错误地认为以下反应式表达的生理过程完全发生在线粒体中（细胞质基质和线粒体）； 酶 6CO2+12H2O+能量 C6H12O6+6H2O+6O2 ——→②错误地认为有氧呼吸过程中，有水的生成，没有水参与（第二阶段有水参与反应）；③错误地认为无氧条件下保存种子、蔬菜、水果最好（低氧条件下）等等。 1.独立完成[基础智能检测]中的题目。 2.分组讨论，针对答案错误率较高的问题尽量寻找突破口，并提交给其他组和教师共同讨论。 3.就知识的一些细节内容师生交流，共同探讨，纠正对知识的错误理解。 4.记好笔记，解决疑问。 PPT演示 问题、 答案 反思 感悟 第四 层级 学习 过程 课堂 小结 1.随同学生一起思考这一堂课中学了什么内容，学到了什么内容。 2.指导学生补充完成[思维导图构建]，将知识进行初步的有机综合。 1.思考课堂上接触到的知识，完成一个知识由“厚” 变“薄”的过程。 师生互动 2.填写[思维导图构建]，加 强知识间的联系，争取对所学内容有更进一步的理解。 1.梳理本课堂学到的基础知识，找出自己的不足，完善自己的知识结构。 2.在巩固知识的过程中，密切注意理论联系实际，活学活用。 3.完善笔记，合理安排作业时间。 1.提纲式讲述本课时的主干知识，如：探究酵母菌的呼吸方式——有氧呼吸过程——呼吸作用的实质——影响有氧呼吸的因素——细胞呼吸原理的在农业生产上的应用。 2.完善板书，布置课外作业（如固学案）。 师生互 动、PPT 演示板书 课外拓展 继续 探究 提出问题，引导学生思考，为下一课时内容的学习做好铺垫，如：与能量转换有关的代谢活动是细胞呼吸和光合作用，有氧呼吸的反应式是： 酶 C6H12O6+6H2O+6O2 ——→6CO2+12H2O+能量，光合作用的反应式可表示为： 光能 6CO2+12H2O————→C6H12O6+6H2O+6O2 。 叶绿体 那么，对于绿色植物来讲，这两种生命活动有怎样的关系呢？ PPT演示问题 第 3 页