以孝道为切入点对中学生进行感恩教育的思考与尝试
古人讲“百善孝为先”，“夫孝，德之本也”，“首孝悌，次谨信”，“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，“老吾老以及人之老”，可见“孝”在古人心目中的地位是非常重要的。 通常，我们理解的“孝”，在《说文解字》中为“善事父母者”。善于侍奉父母的人称为孝，它的上半部分是“老”字的上半部分，省去了“匕”，添上一个“子”字 ，意思就是子女奉承老者，赡养老人的意思，这是“孝”最基本的意思了。
孝道贯百代，上下五千年。孝道已成为了中华民族繁衍生息、百代相传的优良传统与核心价值观。孝道与感恩是中华民族传统美德的基本元素，以孝道为切入点，开展感恩教育是学校开展德育工作的有效途径，对于班级管理者而言，班主任对学生进行感恩教育是非常必要的，对于创建和谐班级、和谐校园、和谐社会都具有重要的意义。以下是笔者多年来对中学生进行感恩教育的尝试。
认知层面――培养意识。每学期在班级中定期开展感恩“六个一”活动，在班级营造浓厚的感恩氛围。每月一次召开感恩主题班会，观看一部感恩电影，学
唱一首感恩歌曲，欣赏一篇感恩美文，组织一次“感恩教育”演讲，创编一份“感恩”的手抄报，定期出刊有关“感恩”的所见所闻，使学生亲眼目睹生活中感恩的典型事迹，从而得到感染。他山之石，可以攻玉。通过开展丰富多彩的感恩孝道教育活动，提高了学生的思想道德水平，提升了学生主观意识，积极营造出班级感恩孝道文化气息，有利于学生的和睦相处，更有利于班集体的互助团结，让学生懂感恩、会感恩、乐感恩。
开展寻访“孝子”活动，给班级树立形象，让大家学有榜样。我利用家访时间，寻访学生中的“孝子”，并将其事迹录制成DV。同时，发动学生，让学生走访身边的“孝子”，可以是老师、家长或社会人士。学期末，我将活动成果利用班级多媒体向学生展示，发动学生们都来做孝子，从而培养学生孝敬父母、尊敬长辈、关爱他人的良好风尚。
实践层面――践行感恩。将感恩教育还原于真实的生活中，让感恩教育润物无声，这样极大避免了流于形式。为使感恩教育活动开展得生动活泼、富有成效，我精心设计活动方案与评价奖励制度，既调动了学生兴趣，又使学生在潜移默化中受到教育。时间：2012年5月7日，地点：家中，服务对象：爷爷，服
务内容：为爷爷读报，家长感受：高兴……这是班里学生小俊“爱心存折”上的一条记录。自开展感恩教育活动以来，这已成为小俊每周回家的“必修课”。小俊一个柔柔弱弱的女孩，她在学习之余照顾患病在床的爷爷，还经常帮妈妈扫地、做饭、洗衣服、干农活。小俊的妈妈高兴的告诉我，感恩教育让孩子变得非常乖巧懂事。我把每个周六、周日、三八节、母亲节、中秋节、春节等设为“孝敬日”，让学生们把帮助家长干活、表达孝心等行为，记录在“爱心存折”上。每填满一张“孝心存折”，学生就可以得到一张“礼仪之星”证书，集五张礼仪之星证书，就可以荣获班级“礼仪标兵”。这些生活中的小事，一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一次体贴舒服的按摩、一封发自肺腑的家信、一次倾心交谈，无不是学生对父母的报答。叶圣陶曾经说过：“教育就是习惯的培养。”孝心的养成也取决于良好的习惯培养。长期坚持下来，就会逐渐内化成学生的一种自觉的行为。通过活动的开展，收到了很好的教育效果。学生的感恩意识、道德礼仪意识更强了。学生无论是在学校还是在家里都能做到尊师爱校、尊老爱幼，比以前更懂礼貌了。 语文教材无论是阅读识字、口语交际、写作，还是现代文、文言文，都蕴含着丰富的思想教育内容。