比，谁看书最认真，坐姿要端正。看完后把自己的自学所得说给4人小组的其他同学听，还有不懂的问问小组里的其他同学。通过这个环节，学生基本能把本课的主要知识点做个初步了解。这样不仅培养了学生的自主学习能力，学生的倾听能力也得到了训练。
二、把课堂交给学生，培养学生的语言表达能力。学生根据我给出的自学指导认真看书，看完后把自己的自学所得说给4人小组的其他同学听的时候，他们每个人的语言表达能力得到了充分的训练。在“描述路线图”时，同学们能认真倾听，并能根据第一个同学的表述踊跃补充不同看法，经过不断补充，不断更正，最终得出完整答案。在“根据别人的描述画出路线图“的环节，当第一个同学在黑板上画出简陋的路线图时，并有一个接一个的学生不断补充并说出这样画的理由，直到画出完整的路线图。整堂课，老师只是引导者，组织者，学生才是数学学习的主人。学生的语言表达能力不断得到培养，不断得到提高。
三、 注重教师及时评价，生生互评。
上课时，教师根据学生的表现及时地做出完整性、真诚的评价，往往能最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，从而以最饱满的热情投入到下面各个环节的学习中去。而学生之间的互相评价，不仅要求学生要做到认真倾听，及时补充，及时修正别人的不足，而且，还很好地培养了学生的语言表达能力。从而体现：不同的人在数学上有不同的发展。
如：当一个学生在修改另一个学生画的路线图时，用两只手在黑板上估计每段线段时，我看见她的这一举动并问到：“孩子，你这个动作是什么意思呢？”她回答我说：“老师，900米是300米的3倍，所以我认为表示900米的线段也应该是表示300米线段的3倍。而这位同学画的这两段线段看上去差不多长，所以我认为不合理。”我听到她能有这样的见解不禁暗自欣喜，接着我及时肯定了她的看法：“关于这个问题，你可以当老师了。你的想法已经涉及到六年级的大哥哥、大姐姐学的‘比例’这一知识点了。”这一教学片段不仅让学生互相评价，同时也体现了老师对学生的及时评价。
教师及时评价，生生互评,对学生的发展有着重要的影响，良好的评价氛围，能振奋精神，培养其自信心，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。
在数学教学中，充分发挥生生互评，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地得到发展，进一步理解新知并逐步形成技能，进而发展数学思维，形成数学思想。