人教版小学语文四年级上册
《搭 石》教学设计 执教：漳平市实验小学 程永丽 指导：漳平市教师进修学校 杨百城 漳平市实验小学 胡素梅 【教材分析】
《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。 【学情分析】
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 【设计理念】
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方
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式。在学生和文本之间搭建“搭石”，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。 【教学预案】 教学目标：
1.随文识字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序、理所当然”等重点词句，体会搭石蕴含的美。
3.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学重点：
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。 教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学准备：
1.老师：制作课件 2.学生：预习课文 教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、回顾“摆搭石”，重温画面美
导语：上节课我们学习课文第一、二自然段，知道了什么叫搭石，也知道了搭石，构成了家乡的一道风景。谁来说说，这搭石构成的风景是什么样子的？
看图，说说自己看到的画面。 二、精读“走搭石”，体会韵律美
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过渡：家乡的人们又是怎样走搭石的呢？这节课，就让我们跟随着作者继续学习课文。
1.默读第三自然段，思考：家乡的人们是怎样走搭石的？哪个词语概括出人们走搭石的动作？
2.汇报交流，知道人们是怎样走搭石的。 （1）说说对“紧走搭石慢过桥”的理解。 （2）说说对“协调有序”的理解。 （3）用自己的话说说人们怎么走搭石。 3.研读“协调有序”，感受走搭石的韵律美。 （1）乡亲们怎么走搭石，动作才那么协调有序呢？
（2）朗读：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
小结：家乡的人们在搭石上走出了韵律美和画面美，难怪作者说搭石构成了家乡的一道风景。
三、精读“让搭石”，体会心灵美 过渡：构成这道风景的只是搭石吗？
1.自由读第四自然段，思考：从这段话中，你体会到什么？从哪个词能体会出来？
2.交流读书体会。
3.研读“理所当然”，体会家乡人们的关爱美。 （1）什么是“理所当然？”（应当如此） （2）文中什么哪些事是“理所当然”的？ 预设：
A.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
B.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。
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