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浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的应用研究
作者：朱虹
来源：《中文信息》2017年第06期
摘 要：在信息化教学逐步被普及的过程中，交互式电子白板作为一种更高级的信息化教学工具逐渐开始在课堂中出现。交互式电子白板对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。交互式电子白板让课堂变得更生动、师生互动更加频繁，为小学生学习语文知识奠定了良好的技术基础。笔者将以亲身经历来说明交互式电子白板在教学中的正确使用方式，探究在新技术的普及下，我们的小学语文教学该如何改革。 关键词：交互式电子白板 小学语文 语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0114-01
现代科技的发展让课堂教学越来越焕发新的活力。交互式电子白板的出现，改变了以往课堂教学的传统模式，建立了内容多样的交流学习模式。交互式电子白板不仅能够应用于多媒体现代化教学，更能够调动学生的学习兴趣，将更多的教学资源引入到教学过程之中。利用交互式电子白板的交互功能，课堂中可以实现师生交流、学生之间的交流，教师可以更多地调用外部资源，将第三方的教学辅助资源运用在课堂之中，实现语文课堂教学的优化升级。 一、交互式电子白板在当前教学中的运用
交互式电子白板作为一种教学辅助工具，已经被广泛地应用在了教学实践当中。但是，在目前的教学应用中，交互式电子白板的许多功能还未得到开发，许多教师还没有正确地认识并应用这一工具。如果运用不合理，这一教学资源就会被浪费掉。 1.传统观念制约了教师对新工具的运用
交互式电子白板能让课堂变得更加轻松，能大大提高教学的时间利用率。但是，交互式电子白板的课前资料准备相对于传统讲课方式来说，让不少教师感到很陌生也很花费时间。很多教师在准备交互式电子白板的课件时觉得很吃力，所以，很多时候，在使用电子白板时将传统的教学资料拿到电子白板中来播放，进行文字、图片的简单拼凑。这样的做法也只不过是将原来在PPT上呈现的内容放到电子白板的投影仪下，电子白板真正的作用没有被释放出来。很多教师在使用电子白板时，就只会频繁地使用几个简单功能，界面的设计单调枯燥，有的甚至一节课中就只是简单地拿几张图片在镜头下来回切换。这样的做法反而让教学效果还不如传统的教学模式能让学生感兴趣，学生脑海中难以留下知识重点，更难以提起对学习的兴趣。
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2.教师对技术的依赖超越了对教学的要求
语文教学非常需要一个良好的教学情景，这样才能培养出学生的人文情怀。而交互式电子白板的功能特点就是便于营造情景。而有些教师走错了方向，在上课时准备了很多的教学资料，在屏幕上一幅一幅地过，仿佛创设了很好的教学情景。可是实际上，教师自己讲授的内容却枯燥无味，十分单调，这造成了学生对于课本内容的严重脱节。教师用这样的教学方法，无疑是舍本逐末，没能抓住教学的核心问题，反而让一个不错的教学工具毁掉了整个教学过程。 二、语文教学中对于交互式电子白板的正确运用
在一项新的教学技术和教学工具出现之后，学校、教师和学生都应该经受相关的训练，才可以正确地认识并应用这种教学工具。在小学语文的教学中，由于学段跨度很长，低年级和高年级学生的知识水平和知识接受水平都是不同的。因此，在教学中，教师还应该根据不同学段的学生的不同情况来安排自己如何应用这一项新兴的教学工具。 1.教师在教学中运用交互式电子白板创设教学情景
小学语文的低年级教学主要集中于字音、字形的读写等内容。对于教师来说，运用电子白板更多地是为学生展示更多的汉字和汉字的识记方法，这一步骤相对来说比较单调。在高年级学段，学生对于汉字的掌握已经比较熟练，在学习过程中可以脱离拼音来阅读内容。这时，教学的重点会由汉字读写转移到对文章内容的理解上来。这就很需要教师利用交互式电子白板形象、直观的来创设教学情景了。在拥有了交互式电子白板的课堂中，教师可以利用它的技术优势在高年级学段中为学生创设良好的教学情景。
以五年级下学期课文《丝绸之路》一文为例：这篇课文主要描绘了丝绸之路的壮阔之美，并展现了当时丝绸之路上各国之间贸易往来的兴旺景象。离学生生活的年代比较久远。教师可以在课前准备好课上要使用的资料，在一开始利用交互式电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，向学生提供文字、图片、视频和音频等声象结合的学习资料。在一开始就向学生展现出丝绸之路当年的壮阔场面，让学生仿佛身临其境。然后教师再播放丝绸之路上几个具体的点，让学生仔细观察，这其中的人都穿什么样的衣服？拿着什么样的东西？大家猜猜他们是要去做什么？学生在看到这些具体的画面时，自然就会对其中的内容产生兴趣，然后就会去主动探究其中的人物的具体形象和活动内容。这时教师再让学生进入课文的学习，学生通过课文的内容，就更能够印证刚刚自己的观察和猜测，会更加积极主动地参与到课文学习中来。 2.教师利用交互式电子白板突破教学难点
交互式电子白板中有遮罩功能，这可以很好地让学生看到教学中应该注意的重点，使用文字拉幕、页面快闪、拖拽等功能，能够很容易地让学生聚焦。在这个过程中，教师对于课堂内容的把控就更加精准，课堂中的教学灵活性和应对课堂中的变化的能力也更强。还以《丝绸之路》为例。为了让学生能够更加直观、具体地理解丝绸之路的情景和作用，教师可以在课前收
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集一些丝绸之路的考古资料图，上课时在电子白板中随时调用出来。在讲到相关情景时，可以让学生走到讲台来，亲自拖动图片，感受不同场景下，丝绸之路上的人们所做的事情，进行的贸易的往来。由于交互式电子白板独有遮罩的功能，教师还可以在教学中将一些关键的信息先遮蔽起来，先让学生们感受丝绸之路上的环境，然后向学生提问：大家听着音乐，看着这条路上的场景，想象一下这条路上都可能有哪些东西和人呢？指名学生利用拖动复制功能，将故事中重要地方停顿，更明确张骞出使路线。
这样可以充分地调动学生的积极性。当学生的学习兴趣被调动起来，自然就愿意其探究以往教学中的重点和难点，教学中的问题就可以在轻松的教学氛围中被教师和学生共同解决。 综上，交互式电子白板在今天的教学中确实可以让我们的教学内容变得可知可感，比起以往的PPT教学和视频教学，交互式电子白板可以让师生双方都更方便地改变教学资料的展现方式。运用了交互式电子白板，教师可以创设更加具体的教学环境，可以更加轻易地让学生聚焦。学生在学习过程中也可以更加自主地探究教学内容，提高学习质量。 参考文献
[1].张丽.交互式电子白板在数学教学中的应用[J].信息技术教学.2016
[2].李友.信息技术改变课堂教学——以语文教学中的交互式电子白板的运用为例[J].中小学电教.2016
[3].杨静.交互式电子白板在小学语文中的应用[J].语文教学研究.2016