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信息技术环境下学生自主、合作、探究式学习策略
作者：陈志宁
来源：《科教导刊·电子版》2017年第04期
摘 要 在信息技术环境下的教学采取自主合作式的教学模式，它体现了以学生为主体的教学思想，使学生利用信息技术自主地探索、发现知识，从而培养其自学能力和团队合作的精神。
关键词 自主学习 合作学习 交流 探讨
信息技术环境下人们获取知识方法与途径的研究，是当今世界共同关注的教育科学前沿课题之一。国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义。
国内，以蒋鸣和教授为代表的北师大网络教育实验室的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”已初步取得成效，“英特尔未来教育培训项目”也开展了多年，使得利用信息技术进行课堂教学具有理论及操作层面的借鉴之处。但目前课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，新课改中，让学生成为学习的主人已成为一种共识，使信息技术环境下学生自主、探究、合作学习成为一种常态教学，还有很多问题需要探索。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢？下面就此浅谈笔者的几点认识。 1创设轻松愉悦的课堂氛围，精心设计悬念激发学生兴趣
课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松愉悦的课堂学习氛围，有利于学生成功进行自主探究，有助于提高教学质量和教学效果。当学生有了探索的兴趣，自然而然就有了进一步探索的欲望，教师在引导当中就能有条不紊了。随着信息技术和教学教育的结合，多媒体的演示通常可以帮助学生在感性认识的基础上，建构新知。生动逼真的演示，可以使学生产生自主地探索的欲望，主动学习、主动发展。将静态的概念和规律加工成动态的学习资源，用形象的画面、生动的语言、和谐的音响再现现象的发生、发展和变化的过程和状态，使学生能“身临其境”，强化刺激学生感官，丰富学生感知，有利于学生对知识和规律的理解与掌握。 2注重良好的师生关系，启动全体学生自主学习
和谐融洽的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。要真正确实有效的在课堂教学中落实学生自主学习，就必须建立一种新型师生关
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系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，使课堂气氛融洽，使学生具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
3培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知
在化学实验教学中，要引导学生在操作中观察，在观察中思考，有目的地进行分析与综合、比较、抽象、概括的训练，逐步培养学生抽象的逻辑思维能力。通过直观操作，既容易使学生理解概念、性质，又能培养学生的动手能力；通过学生直观操作实验来研究物理规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。在整个实验与多媒体结合的教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，不仅掌握了新的知识，而且也掌握了一种可贵的学习方法——“自主发现”。 4加强学生合作探究，培养学生探究学习能力
作为教师，在教学中，如有较难解决的问题，笔者都让学生以小组的形式去完成，各小组都有成绩较好有威信的学生担任组长，他能够组织本组成员讨论、研究上报本组的意见，还能帮助本组的学困生学会新知识，便于把信息及时反馈给老师，有利于教师采取更合理的手段组织教学。小组讨论的成果，既意味着小组智慧的结晶，也展示了每个学生自我能力发挥到高峰。要在教学活动中，向学生提供充分实施教学活动的机会，让学生在活动中学会合作，共同发现问题、提出问题、理解问题，从而解决问题，在解决问题的这一过程中，学生理解了知识的形成过程，创新精神和实践能力得到了培养。 5课后学会质疑，培养学生积极探索的学习态度
课堂是学生学习知识的主阵地，但并不表示所有的问题都能在课堂得以解决，课外是课堂的一个延伸，教师要经常表扬、鼓励学生们课后提出问题，引导学生动手解决。必要时要组织学生讨论。使学生能主动的去发现问题，并及时解决问题，加深对知识的理解运用。质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究物理知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现的学习的方法，并在理解知识的同时提出问题或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。
实践告诉我们，信息环境下的自主合作学习的含义并不是象人们所说的简单地让学生自己预习，自己学习，或在形式上生搬硬套表现为学生讨论，提出问题表面现象。其实，真正达到自主学习，是在教师精心的指导下，使学生产生良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，在学到新知识的同时，不断提高自己发现问题、解决问题的能力，全面提高学生素质，培养学生解决化学问题潜在的智力和能力，使学生成为终身学习者。
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参考文献
[1] 裴中艳.信息技术环境下的体校物理协作学习研究[D].首都师范大学，2008. [2] 武玥.基于信息技术环境的初中几何探究式教学模式研究与应用[D].东北师范大学，2013.
[3] 王文君.信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究[D].西北师范大学，2004.