吴汉伟语文工作室教案
谈《水浒》的人物和结构
教学目的
一、学习作者如何针对《水浒》的特点选择重点分析和评析文学作品。 二、弄清本文整体和局部两方面的独特层次结构。
三、学习本文凝练、生动的语言特色，体会作者选炼字的高超技巧。 教学设想
一、根据“预习提示”与“思考和练习”，指导学生认真预习。 二、在教学过程中，注意贯彻教学目的。 教学时数 3教时 教学内容及步骤
第一教时
教学要点
通读课文，弄清评论的中心论点及要点，初步理出课文的整体结构层次，阅读单元知识中有关
文学评论的特点。
教学过程
一、导入新课。
从有关《水浒》的文学知识和学生学过节选自《水浒》的课文导入。
1 《水浒》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说。它跟《三国演义》、《西
游记》、《金瓶梅》同为中国明清小说的“四大奇书”。
2 节选自《水浒》的课文有《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》、《智取生辰纲》
等。
二、根据“预习提示”与“思考和练习”的内容，了解学生预习的情况。 三、讲读课文：
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分别从内容、形式两方面质疑设问。 1 文章评论的中心点是什么？ 标题。即《水浒》的人物和结构。 2 关于人物描写，作者指出了哪几个特点？ ①善于从阶级意识去描写人物的立身行事。
②关于人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。 3 《水浒》的结构有什么特色？ ①从全书看，不是有机的结构；
②从各自独立、自成整体的故事看，是严密的甚至是有机的。 4 阅读课文第5段和第8段，看整体结构怎样？
由“分”到“总”。第5段是过渡段；第8段收缩全文，照应文题，并指出本文评论《水浒》
的人物描写和结构是“从大处看”，排除偏颇之嫌。
四、指导阅读“单元知识和训练”有关文学评论特点的部分，抓住要点。 1 什么是文学评论？
2 可从哪些角度对作品进行评论？ 3 文学评论常采取怎样的写法？ 4 文学评论的语言有什么特点？ 五、布置作业：
1 课外朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2 解释课本后“附录”有关本文的词语，特别是方言词语。 3 编写本文写作提纲。
4 试完成“思考和练习”题一的有关问题。
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第二教时
教学要点
结合文学评论的理论知识，具体研讨课文，理清课文局部的层次结构。 教学过程
一、复习检查：
1 注音：撰 揣 栩 遒 绚 曳
2 指名口述或板书演示课文的写作提纲。 二、研讨课文：
1 课文第1段的内容要点及其作用是什么？
首段直入文题的前一半，指出前人对《水浒》人物描写的评价，或“言之过甚”或“杜撰”、
“附会”，为自己的评论作了引言和铺垫。
2 课文第2段怎样以比较的方法分析林冲、杨志、鲁达这三个人物，并以此作为例证来说明观
点的？可以分为几层？每一层的关键句是什么？
以“不但如此”为标志可分为3层。夹叙夹议、评议结合、逐层论述。
①先叙三人“落草”不同。叙中有析，以后得出结论，“《水浒》从这三个人的不同遭遇中刻
画了三个人的性格。”
②先作结论，“《水浒》又从这三个人的不同思想意识上表示出三个人之不同遭遇的必然性”，
以后进行叙述和分析。
③也是先作出结论，“《水浒》又从这三个的思想意识上说明了这三个人出身于不同的阶层”，
以后叙述，评价。
人物性格不同是由于遭遇不同，遭遇不同由于思想意识不同，思想意识不同由于阶级出身不同。
这三层文字，层层深入，进而指出了《水浒》“善于从阶级意识去描写人物”的最大特点，这是这篇评论的创见，可以说，茅盾是运用马克思主义观点和方法评论《水浒》人物的第一人。
3 课文第4段评论了《水浒》人物描写的又一特点，其评论叙述和分析又是怎样结合的？
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