别与你的天才孩子擦肩而过
核心提示：
生命的信息中蕴含着巨大的能量和卓越的宇宙精神，人人都有天才的潜质，年龄越小，天才的特征越明显和玄妙。老子曰：合抱之木，生于毫末。特别在13岁之前，使人的潜能开发和新型成长的关键期，但同时，孩子的天才特性越容易被家长错误地解读。不正确的家庭教育，往往是天才的第一杀手，往往是孩子问题产生的主要根源。当前，解决孩子问题遇到的瓶颈是效果不持久，其根本原因是没有一个系统、全面的教育方法论，因此，要根治孩子的问题，首先要对家长和孩子之间深层规律以及目前教育大环境有深刻认识。
本报分五次连载北京天才人学研究所梁政研究员在一次教育论坛上的演讲稿，节选自创新教育体系“读心教育”中的部分内容，希望对广大家长、教育工作者有所启发与借鉴。
现在的孩子问题不少，具体表现形式多种多样，但归纳起来主要有“恋、骗、烦、怨、叛、厌”这六种。孩子问题的出现，使家长、社会和孩子本人的综合结果，这其中主要是家长的问题。现在都知道家庭教育对孩子成长起着至关重要的作用，也都知道中国家长或许是天下最爱孩子的，但未必知道，家长的爱与孩子的最终结果之间存在着什么必然规律？其实，正是下面这六种“爱”才导致了孩子的六种问题。
第一连命型爱；第二娇纵型爱；第三偏宠型爱；第四遥控型爱；第五蛮横型爱；第六虚空型爱。
到底是哪一类型的，家长说了不算，小孩说了算，就是这六个字检验：恋、骗、烦、怨、叛、厌。小孩要是对你有其中之一的感觉，那你对着就是那一种。例如：小孩骗家长，父母经常受骗的，基本上属于娇纵型的，你娇纵小孩，小孩一定骗你。如果小孩经常怨你，那你是遥控型的爱；烦是偏宠型，你对老大和老二不一样；而虚空的爱，儿女才讨厌父母；只有蛮横的爱儿女才反叛父母，等等。小孩对父母的评价没那么多弯弯绕绕，一级对一级。在主观倾向上，咱们稍微地向孩子倾斜，因为孩子是弱者，父母都是强者，因此父母是什么型，有小孩来评判，不能由父母自己说，谁卖瓜不说自己的瓜甜，家长说的那一套理由，小孩天天都听腻了。
这种爱实际上是坑了孩子。为什么这样说呢？这些爱导致出什么严重后果呢？
连命型爱，坑杀了孩子的前途，你不爱他还能当个小官，你一爱他当不成了；
娇纵型爱，坑杀孩子的财富，同时葬送孩子的预见力，本来孩子预见力很强，你一娇纵他，他就没有“透目眼”了；
偏宠型爱，坑杀孩子的技术、刚毅和敏断力，造成孩子自以为是与意志不坚定；
遥控型爱，坑杀孩子的自主意识，无自我了，葬送孩子的独立能力和实践力；
蛮横型爱，坑杀孩子的理解力，葬送壮举和应变力，造成孩子随机应变能力太差；
虚空型爱，坑杀孩子的幸福感，葬送孩子的机灵和决算力，本来很有灵气，你一虚空孩子没有灵气了。
还有很多不同的形式的表现，但归根结底是这六种。因此，这实际上不是
爱，是一种最尖酸刻薄的虐待，把孩子的仕途财富艺术自主等等坑杀完了。
为什么把父母分成这六型？连命、娇纵、偏宠、遥控、虚空、蛮横。为什么这样用词？比如：常说的溺爱孩子，应该是哪种？溺爱孩子在这里是两种，要么是连命型要么是偏宠型。“溺爱”你仔细想想，等于什么也没说，只说出了本质的一半，现在有勇气说自己溺爱孩子的父母也不多，因为这个词是对自尊心的损伤。我们给任何东西定性的时候都要掌握主创和（创造和谐）这个因素，凡属遇到对立因素，都要往里加点盐和调料，要找双方都接受的东西说。因此，辩证思维模式要上升到协举思维模式，才能互动创才，互动创才的目的是让对方改正，你得给家长出气口。比如家长说自己对孩子不是溺爱，但是他一听连命这个词，他默认。这样用词不容易挑起小孩和父母的矛盾，而且还容易说服小孩。再如，遥控为啥不说掌控？实际上每一个小孩都感觉父母是一种专制性的掌控，但是如果说掌控，小孩听了头一蒙，回去敢跟他爹打架，遥控好歹还有一定距离，小孩就有恨变成抱怨，这就达到目的了。
还有的家长实际上是奸猾，但是咱们这里不说奸猾，说虚空。咱们跟社会上的常见定性不完全一样，比社会上的明确，社会上的定性都有点不科学。总之用创和去定性的原则就是解决历史矛盾的同时，不埋下走势隐患，否则一个矛盾还没有解决完毕，另一个矛盾又生出来了，矛盾再也解决不完了。客观矛盾本身并没有那么可怕，就是加了主观矛盾之后才复杂的。（1）
──解析孩子问题的产生根源（二）
父母为什么遥控孩子呢？根本的原因是担忧孩子自身的能力适应不了自身的机遇，这个原因是父母容易接受的。实际上有第二个原因，父母遥控孩子是怕自己的利益受到损伤，怕小孩给他惹出祸来，使自己的脸面、钱财等受到损失。
偏宠的原因是因为父母把自己的希望与孩子的成长密切挂钩所产生的现象。第二原因是偏宠孩子的父母都是把孩子作为补充自己遗憾、捞取更大利益的工具而产生的现象。很多父母偏宠小孩，但这个孩子不一定是优秀的孩子，这与一般常识相违背，一般都认为是特别优秀或特别弱的孩子父母才偏宠，实际上不是这么回事，这与人的先天基因版型有些关联，但不是主要区分点。
娇纵型，父母浇灌纵容孩子的原因是把主要的责任归于自己，次要的责任归于孩子，这么一种恋财惜命心态下所产生的，不想让孩子过早地、过多地承担更多责任，这是第一原因。第二原因是：凡娇纵孩子的父母都有内在豢养打手、结党营私、善于要挟的性格属性。皇帝为啥养个宦官？关键时刻让他作打手呢。凡娇纵小孩的父母，你上单位打听一下，结党营私一定明显。
人生是个链条，有这样的性情必有那样的特点，透过对小孩的态度，就可以窥之全貌。
连命型，父母为什么把儿女当自己生命的憧憬，完全不知道怎么爱孩子才好的心态之下产生的现象，这种父母对孩子比较真实，愿意付出代价，甚至于为了孩子能牺牲自己的幸福。第二原因，父母为什么与孩子连命呢？真实的原因是窝囊透顶的父母，越把自己无法承担的责任推向儿女，让儿女超负荷运转，所以我们称连命型的爱是最尖刻的虐待，因为它真实，他是全方位的，大事小事他都管着，优点缺点他都爱着，虐待起来才最尖刻。有些家长把小孩弄得迷迷糊糊的，因为他一生中几次选择上都是错误，他怕小孩也这样。
这都有两个原因，我们强调第一个原因，那就是孩子理解父母的方面；如果强调第二个原因，那小孩就与父母决裂。所以一般来说第二个原因都是说给天才的，天才一听就知道第一个原因是假的，所以我们心里有数，加个第二原因，但是不能强调，提到了但不强调，天才想想知道我的用意，会积极和我配合。
我们的课和其他的课不一样，他们的课是虚无缥缈的，我们是切实删除和
纠正问题的，因此我讲的话没有虚的，家长也别用虚荣心去听，说你好是你亲戚你邻居的事，我不来说；说你有多坏，我也不评价，我只谈人性，我只说问题，因此想听好听的话，不用找我。人性就是这样，非常客观，读懂人心是教育的基础，咱都以实事求是的态度来对待自己，只有找到问题之关键，才有解决问题之可能。纠正父母的错误爱需要孩子的配合；纠正孩子的错误爱需要父母的配合，如果仅仅靠一方，很难出效果，因此咱们提倡互动创才。互动创才不能站在被动局面上去寻找突破方法，要寻找方法本身，进退自如，该简单的时候就简单，不该简单的时候就复杂。而咱们给孩子这个工具，除了让他执行，他没有反抗的余地。这个方法恰巧是站在父母的立场上，为父母着想而出来的一套道理，这样才是真正解决孩子问题的。
父母与儿女关系的创和之策，上级与下级的创和之策，首先让双方明了谁离开谁都不行，谁在心里抛弃了谁，谁就是不负责任。如果父母在心里承认没这个孩子，证明你极端自私；反之，如果哪个儿女在心里把父母抛弃了，也是极端自私，这都是个共存问题，是个水涨船高的关系。学生、儿女有过错，可以罚，但不能斩杀。小孩、学生对父母、老师有意见可以提，但不可逃，要逃也要把问题解决掉吧。
在讲一下关于因材施教，因为孩子问题出现的总根源在于家长与老师没有对孩子因材施教。“因材施教”出自?论语?，据?论语?记载，又一次，孔子的一个学生子路问他：“是否听到指令，就要立即行动呢？”孔子说：“有父兄在，应当听父兄的意见在行动，怎么能有闻即行呢？”孔子的另一个学生冉求，向孔子问同样的问题，孔子却答到：“是的，听到指令，就应该立即行动，不要犹豫。”孔子有个叫公西华的学生，为老师的不同回答感到不解。于是他问老师究竟是为什么，孔子说：“因为他们两个人的秉性不同。冉求生性畏缩不前，胆小怕事，所以我要鼓励他勇敢些；而子路则相反，生性好胜过人，比较鲁莽，所以我要抑而退之，提醒他要谨慎一些。”（2）
──解析孩子问题的产生根源（三）
“因材施教”从孔子讲了几千年，然而，现在许多教育方法从个案经验总结提炼出来的，往往是事实帮助提高、成就了一部分孩子，但同时对另外的孩子不起作用，甚至是伤害了一些孩子。
“因材施教”中的“材”怎样理解？人的精子与卵子相结合并不构成生命，还需要一个“信息”的参与，所谓三生万物。这个“信息”是与生俱来的，我们称这个“信息”为人的第一命境，这个“信息”就是“财”的本质。传统文化成为“性”：“天命之谓性”。我们倡导的“读心教育”之核心研究，正是揭示了人的先天信息特征与后天教育的关系。“信息”中的共性部分就是人的先天的基因版型，从潜意识的欲望这个角度，人分为陶醉型、积累型、支配型，如果统合人的内外规律，这三种人分别命名为：豆（陶醉）、扣（积累）、袖（支配）。
为什么起这样的名字呢？因为人太复杂了，所以咱就用最最简单的字来代表，大道至简，不然谁还学啊？名字虽简单，里面却大有学问。这就像大自然的五颜六色，都是有三原色组成的，这就是基本规律。人也是一样啊，每个孩子从生命孕育的那一刻起，都被赋予其先天的基因版型──豆型、扣型、袖型，俗话说“从小看大，七岁看老”，这三类孩子从小表现都不一样。
举个例子说吧，你给孩子50块钱，他弄丢了，犯错了，豆扣袖给家长说时三个态度，比如豆脸是乖乖的，好像受了委屈一样，话不多，以眼代言，父母到哪里他跟到哪儿，一句话也不说，这个豆孩子已经办错事了。扣呢，闭嘴不吭，两眼噙泪，问也不敢说，胆胆怯怯，吃饭时不吃，这是干错事了。袖是大献殷勤，平常嘴眼刀子一样，，这会儿跟抹蜜了一样，这不用说一定是做错事了。这就是豆扣袖制父母的三招。
对付领导不也是这样啊？大人只是玩得花一点，没有小孩幼稚童真罢了。自豆扣袖的基础上还有细分，还有如何识别等等，所以说这是个大学问。从人性规律的角度看，每种类型的孩子独有尤其先天的特点和潜能方向，豆是将才，扣是相才，袖是帅才，也就具有不同的培训规律。
1.豆孩子所占比例大约30%，对豆用榜样教育，也成为鼓励教育，即为孩子设定一个清晰的目标。孩子每前进一步，再设定一个新的目标，只能指明大的方向，不去安排细节，发挥孩子的自律性即可。
2.扣孩子所占比例60%，对扣用赏识教育，也成为鼓励教育，既鼓励孩子的点点滴滴进步，特别在语言表达、肢体运动方面多鼓励。有一点儿进步就表扬，增加孩子的信心和胆量。千万不要因为扣孩子做了窝囊事而打击他们。
3.袖型孩子的比例较少，大约占10%，对袖用挑战教育，也成为超常教育。把袖往大处高出引领，激发他勇往直前的豪气，必要时可采用“棍棒主义”，但必须要在孩子知道错误，但未下决心改正之时。家长平时要干净利索，因为袖孩子最在乎美丑。
这些都是共性的规律，当然，世界上没有两片完全相同的树叶，孩子也是一样，人生下来不是平等的，但是唯一的。家长必须承认孩子的差异，并把它看成是孩子独一无二的特质，才能把孩子的“缺点”转变成特点。例如对于虚荣心重的孩子（袖），可以教他把为个人而表现升级到为集体而表现，让他感受到什么是真正的大英雄气概，这样，就把孩子的虚荣心转化成表现力了。再如：爱哭鼻子的小孩扣比较多，你不能说哭是缺点，应该是高一层看他的哭，你说：“哭了好，可别憋着，憋着容易生病。”扣哭了你若说：“别哭！哭了多丢人呀。”这样扣就更委屈了，连哭的权力都没有，这不更委屈了吗？所以对扣要错位。另外他做事做砸了，正确的应该是对扣说：“不要紧，幸亏是你去，要是换个人去，这还不更糟啊，这不要紧。”这样才不会伤道扣的胆商。
许多家长对孩子的缺点采取压制、斥责的办法，这样，缺点永远不可能转化，打击的结果往往是适得其反。孩子本身就为自己的缺点而自卑，一打击，令孩子产生逆反心理，以缺为荣，因缺点而表现出自傲，这就是性情扭曲。每个孩子都是一本书，等着我们去解读，但是，你读了几年，读不懂，或者是理解错了、歪了，错一次、两次、三次，你错的多了，孩子就把这本书收起来了，锁到书柜里不让你读了。因为在孩子看来，与其读错，不如不读。孩子的心灵只在能读懂他的人面前打开。“读心教育”是基于天策原创学科?读心学?而建立起来的融“道理法术效”为一体的教育方法论，不但是了解孩子和解决孩子问题的有力工具，更为因材施教提供了具体的理念与方法。（3）
──解析孩子问题的产生根源（四）
宇宙万事万物都有规律，有其事必有其理，谁也逃不了规律。只是我们这些自作聪明的现代人，总是被看到的现象所迷惑，而看不到现象背后的规律。“规律”是个现代词汇，传统文化叫“道”，“道也者，不可须臾离也，可离非道也。”这个“道”又分为人道、世道、天道，一个层次比一个层次高，千万别弄错了，你要是弄错了，走到人道你讲世道，走到世道你讲天道，走到天道是你又回人道了，那好心落个驴肝肺的可能性异常大，这叫不对层。
现代认为什么浮躁？为什么困惑？不对层啊。因此，“师者，传道、授业、解惑也”，这个“道”是人生第一大学问，是教育的第一要则。每个人的第一命境都是该定的，所谓教育的真谛就是“变命”──从第一命境向第二命境跃迁。”率性之谓道，修道之谓教”，顺应人性规律才是正道，而提升自我境界才是真正的教育。然而，中国现行应试教育，缺乏对人性的关怀；缺乏对宇宙的认识；缺乏对信仰的追求；缺乏对智慧和创新的鼓舞。少儿时大脑污染、天性压抑之后，一辈子都难有建树。本来特别聪明的小孩，越上学越傻，可以仔细观察一下，小孩的眼眸都是亮的，上到大学眼神都呆滞了。
文凭是打工者的通行证，真正的人才一定是情商高于智商的人。现在每年大学生失业是170万，前一段开得的那个大学生招聘会，电梯都能挤变形，斯文扫地啊。其实孩子们有什么办法？他们是无辜的，因为应试教育只有一条路，所以只好学士、硕士、博士、烈士这一路走来，当然，这话是有些偏激，但好听的话谁不会说啊？你要是天才家长，就好好琢磨捉磨这个事，越早越好。由家长想了，反正我有钱有权有势，那扪心自问一下，你的钱、权、势准备保孩子多久呢？家长事业成功，教育孩子更要成功，这才是真正的成功、可持续的成功。
孩子问题的产生也是当前应试教育制度下的必然产物。
你要相信知识改变命运，我们不反对，但要提醒你，对成年人说，知识改变命运良性作用大于不良作用，因为成年人大部分是舍弃灵感要知识，这与急功近利有很大关系。但对少儿来说，恰恰相反，知识改变天才命运，正是知识把天才改变成了庸才！（有10%的人赞同此观点，60%的人反对，30%的人莫衷一是。）智慧才是吸收、消化、利用知识的主人，青少年宁愿选择不要知识而要灵感和智慧，所以孩子比成年人更有灵性，更聪明。小孩最清楚，一份灵感能够制造100分的知识，知识分死活，活知识的价值比死知识的价值大百倍。灵感分先后，先灵感价值大于后灵感，先灵感是青年先于中年，少年先于青年，童年又先于少年，所以灵感积蓄越早越好。对于青少年来说，不能大面积灌输死知识，而应该大力度启迪其灵感。为什么我们拿不了诺贝尔奖？全是上知识的当，不会创造！不会创新！因为中国教育太急功近利，把我们很多优秀的传统教育都抛弃了，又没有真正学会西方教育的精髓。
比如养花，如果每次浇生水，与每次浇凉白开是不一样的。这主要是成品与原汁的问题。原汁能活长久，成品只能短暂存活。为什么说只是灌输是对天才的扼杀呢？灵感好比是原汁，知识好比是成品，知识永远代替不了灵感。育花用的是知识和经验。智慧和灵感具有超前性。掌握的书本知识再多，如果不经过自身的智能转换，几乎没有用武之地。育根，就是挖掘少儿的潜能，最大化的发挥他们主动性、创造性，有了这些基础，“高分之花”不就是顺理成章的吗？掩盖的是可怕的智能危机。
当今需要的是具有创新精神、完善人格和精神持续升华的人才，应试教育不能完全满足。知识和分数重要吗？当然重要，但要知道，知识和分数永远只是孩子的副产品，不能主副不分，把手段当成目的，否则你就不是天才家长。天才家长不以学历和身份来判断，什么是天才家长？怎么判别？?道德经?上讲过，“上士闻道，勤而行之；中士闻道，或存或亡；下是闻道，大笑之”，这算是一个标准吧。尤其是所谓问题学生的家长们，要格外关注，孩子本来是亿万富翁的潜能，你就把他弄成年薪5万的打工仔，他能不找你算账吗？反正孩子是一天天长大，小孩28岁之后开始找爹娘算账，即使嘴上不说心里怨，和爹娘走不近。这是一定的。（4）
──解析孩子问题的产生根源（五）
其实，哪个孩子不是父母的心头肉，晚上找孩子牙都磕掉了，他还在游戏厅玩得热火朝天的，看都不看你一眼。真是可怜天下父母心啊！爱孩子要会爱，要成为智慧的父母，不能成为可怜的父母。
以网瘾和早恋这两个常见现象为例，要透过现象看本质：由网瘾的小孩中一半都是天才，因为天才是不屑学习考试技巧的；早恋的小孩基本各个聪明绝顶，你想啊，能招引女孩子可是门大学问。但这些孩子在应试教育中都是害群之马，这是，家长的态度和方法就显得至关重要。这些孩子你教育好了，都是叱咤风云的人物；但是，你要教育不好，很容易就成为社会的垃圾了。网瘾绝大多数有厌学引起，因此，解决网瘾其实是解决厌学问题，你要分清孩子厌学的真正原因。
厌学从导源上分为三种：生理型厌学、心理型厌学和命理型厌学，这应对措施是不一样的，因此，一定要根据实际情况对症下药，因势利导地去引领孩子。另外，早恋问题，从人的本性来讲，哪些孩子是注定要早恋的？这有规律，你做的是“疏”而非“堵”，你堵不住的，真堵住了，孩子一辈子也就蔫了。因此，社会、学校、家庭要全面认识孩子的问题，真正把孩子培养成合乎二十一世纪标准的领创型人才。
天才孩子不可缺乏统觉建设。统觉是人的体能感觉和脑能念觉立体统一而形成认识事物的知觉。也就是说，统觉既包括感觉系统中五中感觉──体能视觉、体能听觉、体能嗅觉、体能味觉、体能触觉。所以统觉是一个立体的知觉。少儿往往以统觉为主体去感悟人性，统觉开发之后，人的思维系统健全了，逻辑系统全面了，学习能力大大提高，创知能力就会迅速增强。否则，人的悟性永远无法开启。少儿对统觉建设期盼明显，少儿有个统觉自建过程，最怕的就是知识干预，儿童需要的是灵感导航，不需要知识填补，因为知识是属于历史，灵感属于走势。所谓灵感走势是指创新思路的虚拟框架，而知识呢？知识是印证理论的技术材料，作用方向是相反的。灵感作用于未来，知识作用于现在。所以企图用知识代替灵感是属饮鸩止渴，终将南辕北辙。
因此，教育的主要目标是培养孩子的学习力，所谓授人以“渔”。这里的学习力就是指记忆力、会通力和猎取力。学习知识关键是靠记忆力，学习学识关键是靠会通力，学习常识关键是靠猎取力。这三力合在一起就是学习能力，通常说的学习能力就是具体的这三力。这三力提升了其他方面都会自然的水涨船高。
三力对豆扣袖来说各有一力是其弱项。会通力是豆的弱项，猎取力是扣的弱项，记忆力是袖的弱项。袖的记忆力弱项在于学得快忘得急，一学就会，隔几天就忘，这是袖的弱项。扣的猎取力较弱，所谓猎取力是说视野不广阔，有时明知道有个东西，但看得到抓不着，扣与豆比着不太有眼色，就是因为猎取力差，上去抓不住问题的本质。豆主要是会通力，a理与b理虽然相通，但是他就想不起来搭桥，很难举一反三。所以，久而久之末有成色，这就是豆的弱项。
扣的猎取力不强是在于扣的灵魂深处有一种忍让情结，凡是不为天下先，他把忍让看成最高美德，把忍让看成善的标志；不忍让就是不善。所以每逢猎取便不主动。另外，扣在心理上也有一种偏差，总觉得自己抢过来的是不安全的，会丢失，只有别人奉送过来的才是最安全的。所以，久而久之猎取力就自然低下。
袖为啥记忆力不强呢？是他灵魂深处有一错位，那就是凡属与自己尊荣相关的他就存储，凡属有碍自己面子的他就排斥，有这么一个错位从而导致袖对不利自己面子的信息就不主动记忆。袖反复上当，第二次第三次依然上当，这是因为第一次的当没有记住。其次生理上他有一个错位，那就是袖对一切服从的姿态信息大大地存储，对一切挑战的罢免的姿态排斥，所以导致他记忆力受主观意志的干预，因此该记的记不住，不该记的记住了。
豆扣袖的学习能力之提升关键是这三个力，对这三个力要进行开窍教育，让对方深知其害。然后才能解决问题，如果不从这三力入手，任何人的学习能力都无法提升。
培养孩子的学习力要从青少年的心身关系入手。强调一点就是边玩边干才是正确的。任何以干代玩、以玩代干都是不正确的。玩中带干、干中带玩、边干边玩是青少年学习最有效的方式，否则就是“杀才”。很多考试高手考试100分，办事时小事都干不成，高分低能是中国聪明人的通病，这都是“杀才”引起的。