《故乡》
一、导入新课
1.师：什么是故乡？故乡是一个人曾经活过的地方，特别是儿时生活过的地方。同学们，当你久离故乡终踏归途时，是怀着一种怎样的情感？请用一个词概括。
2.师：有这样一个人，他回故乡时是怀着怎样的心情呢？请同学们来看一段景物描写。概括他的心情。多媒体展示：
时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。
3.师：“露从今夜白，月是故乡明”，对生我们养我们的地方，我们倾注了多少情感。而文中的“我”，与故乡阔别二十多年，远隔千山万水，如今归来，为什么没有喜悦？没有激动？没有热烈的憧憬和期盼？今天我们师生共同走近鲁迅先生的《故乡》。
二.整体感知
1要求学生速读课文，注意读音，积累字词。 多媒体展示：
阴晦(huì) 萧索(xiāo suǒ) 愕(è)然 鄙(bǐ) 夷 嗤(chī)笑 瑟索(sè suǒ) 折(shé)本 惘(wǎng)然 恣睢(zì suī)
2.思考：
⑴. 请用一个词概括小说的内容。 ⑵. 请用一个词概括小说的感情基调。 三.研读课文.理解人物形象 闰土形象
1.师：因为故乡变了所以我感到无比的悲哀。与其说故乡的景变了，不如说故乡的人变了。“爱之深，哀之切”，是谁曾让我欣喜不已、牵肠挂肚?是谁让我现在为他痛苦为他悲哀？是谁曾远在天涯却近在咫尺？又是谁现在虽近在咫尺却远在天涯？是闰土。
现在我们一起走近闰土，来了解他的悲哀。
2.请学生从书中找出描写闰土的相关段落，有感情朗读。勾画出 体现闰土悲哀的语句 3.交流
4.教师总结。多媒体展示：
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少年闰土 中年闰土 外貌 淳朴天真 受尽生活折磨 可亲可爱 命运悲惨 动作 聪明勇敢 迟疑麻木 语态 活泼开朗 痛苦难言 对我 情真意切 被封建礼教牢牢束缚 态度 亲密无间 “厚障壁” 对生活
的态度 充满希望 寄托神灵
师：作者运用对比的手法，生动的刻画出闰土是在生活重压下艰 难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 杨二嫂形象
1.运用分析“闰土”人物形象的方法，小组探究“杨二嫂”的人物形象。 2.集体交流. 3.教师总结
外 貌 “西施 ” “圆规” 职业与性格 美貌招生意 无业 泼悍、 放肆尖刻自私
结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱被损害的同时又侮辱和损害着别
人。 “我”的形象
1.文中“我”是个怎样的人？从文中找出相关语句勾画下来. 2请学生交流.重点理解最后一段. 3.教师总结：
结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。 四.探究小说主题
1.儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩
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和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。是什么原因导致了这种变化？（可从文中找出依据，也可以根据自己对当时社会的理解）
2.教师背景介绍.“故乡”与“祖国”的同构. 3.教师总结.
⑴中国社会普通民众的生命和活力怎样被扼杀. ⑵表现中国社会愚昧落后贫穷的轮回. ⑶渴望社会纯真的人与人的关系. 五.课堂总结
师：故乡变了，“我”感到无比的悲哀。哀景由明丽变的阴晦；哀人由灵动变的木讷；由美丽变的尖刻；哀社会普通民众的生命和活力的扼杀，哀社会愚昧落后贫穷的轮回.哀社会人与人关系的疏离……没有爱就不会有悲哀，小说的字里行间恰恰流露了鲁迅先生对祖国深深的爱。
六、作业设计
1.查找名人的故乡情结，撰写调查报告.
2.至少阅读一篇鲁迅先生的小说。如《祝福》、《伤逝》
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