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多模态视角下的大学英语教学
作者：杜彬
来源：《读写算》2012年第69期
【摘要】采用多模态的英语教学模式，选择国际化、立体化系列教材，多媒体教学手段，结合语言，图像和声音等手段，充分发挥视觉，听觉和触觉等对学生的感官刺激，将有助于提高大学生的英语学习兴趣，降低英语学习难度，切实掌握英语语言技能。 【关键词】多模态 英语教学 语言技能 一、理论基础
多模态话语（Multimodal Discourse）是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。在话语交际中，话语的一大部分意义是由非语言因素体现的，如伴语言特征，如音响度、声调、语调、音速等；身体特征，如手势、身势、面部表情、动作、移动等；和非身体特征，如PPT、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等。在这种情况下，交际不再是利用一种感官进行，而是用两种或者多种感官同时进行，如用PPT上课则是视觉和听觉同时进行；模拟与讲解则是听觉、视觉和触觉同时进行的。
多模态技术辅助外语教学讨论始于对多模态话语分析理论的研究，多模态话语分析是近十年来发展并活跃于西方的一种新的话语分析方式。多模态话语分析建立在halliday的社会符号学理论基础上，分析包括语言、图像、空间以及其他语篇的资源。Kress和van Leeuwen认为，模态可以定义为参与交际的所有渠道和媒介，除了传统的语言符号，它还包括图象、颜色、音乐、技术等符号系统。各种符号资源（如有声语言、形象、声音、设计、动作等）共同参与日常的人际交往活动中，形成了多模态交流。多模态性（Multimodality）是现代社会各式各样语篇的一大特色。 二、多模态大学英语教学
1.选用国际化、立体化系列教材。实现多模态大学英语教学，选择的教材在内容方面可以结合当代大学生的知识结构与思维特点，主题内容以人与人、人与自然、人与社会的关系为主线，涵盖生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层问题。例如；大学里的文化生活，食物与健康，和谐家庭，战争中的世界，青年人的梦想等等。教材文章应结合相应的视听说的视频材料。国际化、立体化系列教材注重语言质量、文化内涵、思想深意与创作视角、既有经久传诵的文学佳作，也有风格独特的优美时文，其语言地道，贴近实际，鲜活生动，折射出社会的发展。 在形式方面，选择的教材最好做到图文并茂，从口语导入、课文讲练到课后习题，各部分文字色彩搭配新颖别致，文中有图，图中有文化。通过对内容与形式的精心设计能为学生和教师营造一个轻松、愉快的教学气氛，要求文章语言材料不但耐人
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寻味、启迪心智，而且体裁多样、文笔优美，读起来能让人身心愉悦；尽量选用场景真实、表演自然、语音地道的视听说材料。
2.借助多模态教学课件。多模态PPT能把静态的资源（图片、图表、文字等）和动态的资源（声音、音响、视频等）融合并呈现在学生面前，甚至可把静态的资源动态化（比如给图片和图表设置自定义动画）。在外语课堂教学中对PPT多模态技术使用较多的是视觉模态、视听组合模态和视频模态等。PPT视觉模态结合教材，展示给学生较完整的背景资料；采用视觉模态讲解课文能使学生在虚拟的情景中提高思维判断能力，比较合理地理解作者的意图和人物的心理。视频模态使用较多的是动画、新闻、电影等视频，视频模态的使用可以刺激大脑的立体思维、线性思维等，促使学生对语篇的理解产生系统和深刻的概念。比如：我们在本校的教学中，目前采用《新标准大学英语》教材授课，在讲授课文\大一新生的日记\，时，除了文化背景知识的文字介绍外，我们同时还会看到一个中国学生在外国的一所大学入学时与新同学在寝室里相识的几段视频。学生在学习时会感同身受，觉得很真实、很生动。
3.采用多媒体分级教学模式。多媒体分级教学为实现多模态大学英语教学提供了可能。通过多媒体光盘巩固学到的知识，通过网络课程拓展学习内容。在多媒体网络教学平台中，学生在教师的指导下，设定自己的学习目标与进程，选择相应的练习，加强语言训练；也可以在线完成作业、参加测试、查询练习记录、与教师或同学进行交流。丰富的教学资源与个性化、自主式的学习环境有助于学生进一步提高语言能力和学习能力。教师可以根据本校的教学条件及学生的英语水平选择合适的教学材料，进行分类指导和分层教学；同时充分利用网络教学资源，合理安排课堂授课与课下自主学习的内容，实施基于计算机网络的教学模式。在网络平台中记录、测试与评估学生的学习效果，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展检测。如：我校在新生入学时通过英语考试，把学生分成三个等级，采用多媒体教学方式，对每个级别的学生有不同的培养要求，学生的学习和考试都在网络平台上进行，随着学生语言能力的变化，根据每学期的成绩反馈，在下一学期转入相应的级别的英语班级听课。运用多模态教学解决了有些学生\吃不饱\和有些学生\跟不上\的问题，满足了各层次学生提高语言技能的需求。 三、结语
首先，采用多模态教学模式弥补了单模态大学英语教学的不足，在教学中运用语言艺术、图画艺术、视频技术等成功地吸引了学生注意力，激发了学生学习英语的兴趣，抒发情感，也渲染了课堂的教学气氛。在语言表述不尽意时，可以添加教师肢体语言，图画语境、书面话语。其次，多模态大学英语教学改变了传统的纯文本形式的英语教学的枯燥性，强化了大学英语教学内容，加深了学生对教材的理解，实现降低英语学习难度，切实掌握英语语言技能的目的。
参考文献：
1文秋芳.新标准大学英语〔M〕外语教学与研究出版社
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2刘芹. 理工科大学生英语口语多模态语料库构建研究[J].现代教育技术 3张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学 4张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语