38．被认为是比较“纯粹”、“正统”的，而且是惟一被皮亚杰本人所承认的课程模式是
A．凯米一德芙里斯课程 B．HIGH／SCOPE课程 C．BANK—STREET课程 D．行为训练课程 39．活动区的教育价值主要依附于
A．教师身上 B．幼儿身上 C．教师和幼儿身上D．区内的操作材料 上
40．课程的“经验说”与“活动说”的区别是
A．前者重目标，后者重结果 B．前者重过程，后者重结果 C．前者重结果，后者重目标D．前者重结果，后者重过程 41．学校应该提供但却没有提供的学习经验常被称为 A．隐形课程 B．显性课程 C．悬缺课程 D．核心课程
42．幼儿学习的直接经验性的特点，要求幼儿园课程内容必须具有
A．科学性 B．活动性 C．知识性 D．反复性 43．活动课程是以 为组织形式的课程
A．实际问题解决B．系统知识学习 C．学科逻辑 D．知识准备
44．幼儿园课程目标应定位在儿童“最近发展区”内，这反映了幼儿园课程具有
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A．基础性特点 B．适宜发展性特点C．潜在性特点 D．生活化特点
45．幼儿园课程目标的“结构”是从 的角度来探讨课程目标体系的构成问题的
A．纵向 B．横向 C．纵切 D．交叉 46．课程目标“价值性筛选”所借助的学科是 A．教育哲学和学习心理学 B．心理学与社会学 C．心理学与知识论D．心理学与教育学 47．幼儿园课程内容与目标的关系是 A．一一对应的关系 B．互为手段的关系 C．互为目的的关系 D．手段与目的的关系
48．一般说来，学习者的年龄越小，越适合采用弱化知识分类、强调的课程组织方式
A．论理组织 B．知识的内在联系C．心理逻辑 D．学科逻辑
49．论理组织法很容易形成一种教师中心、 中心和课堂中心的课程模式
A．活动 B．经验 C．计划D．教材 50．下列不属于幼儿园课程实施的教学策略是
A．直接教学 B．间接教学 C．支架式教学D．论理组织法教学
5 1．我们一般称实践形态的课程组织为
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A．课程决策 B．课程设计 c．课程实施 D．课程评价
52．从本质上讲，幼儿园课程评价应该是一种 A．对人不对事的评价 B．对事不对人的评价 C．既对事又对人的评价 D．既不对事又不对人的评价 53．对“一切课程都是儿童自己的”这句话的理解，错误的是 A．它是陈鹤琴活教育思想在课程方面的表现 B．教师应将课程的计划性与灵活性相结合 C．儿童!学习的内容完全由他们自己决定 D．儿童是主动的学习者 54．幼儿园作业教学的重点在于 A．增加新的知识内容
B．提升幼儿已有的经验，形成系统化的知识 C．扩展幼儿已有的经验 D．丰富幼儿的生活阅历
55．下列关于瑞吉欧教育体系的说法，正确的是
A．活动中师生互动就像打乒乓球 B．它没有课程目标 C．在活动开展前教师毫无计划 D．以上说法都正确 56．蒙台梭利教育法中感觉训练三段式为 ‘ A．命名一确认一记忆 B．命名．记忆．确认 C．记忆一确认一命名 D．记忆．命名．确认 57．下列课程流派中，课程实施时间相对受限制的是
． 13
A．五指活动课程 B．瑞吉欧教育体系 C．学科领域活动 D．生成课程
58．幼儿人数为35人，面积60平方米的班级创设活动区，活动区数量宜为
A．2-3个 B．4—5个 C．6-7个D．g-9个 59．如果要在活动室创设美工区，正确的做法是
A．尽量封闭，避免干扰 B．放在娃娃家和积木区之间 C．放在走廊或阳台D．与盥洗室较近 60．下列属于学科课程的是
A．活动课程 B．核心课程 C．广域课程 D．经验课程
61．课程的“计划说”过分强调了预成的教学方案而忽视 A．课程目标 B．课程评价 C．课程生成 D．课程实施
62．下列课程概念，不适合用于对幼儿园课程的理解的是 A．课程即学科 B．课程即经验 c．课程即活动 D．课程即生活
63．在幼儿园课程中知识和技能更多地被看作是 A．教育的理想追求 B．课程目的本身与行动导向 C．促进幼儿发展的“手段”或“工具”D．以上答案都不对、 64．被誉为幼儿园课程的“指南针”和“方向盘”的课程要素是指
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A．课程目标 B．课程内容 C．课程实施 D．课程评价
65．幼儿园教师参与制定的目标主要是 A．课程总目标 B．课程领域目标
c．年龄阶段目标 D．单元目标和教育活动目标
66．下列各项有利于幼儿学习和发展的幼儿园课程内容，我们不提倡的是
A．获得基础知识的内容 B．获得学术发展价值知识的内容 c．发展幼儿智力和能力的内容 D．掌握基本活动方式的内容
67．容易形成教师中心、教材中心、课堂中心的课程组织模式的是
A．论理组织法 B．心理组织法 C．实践形态组织法D．观念形态组织法
68．主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展幼儿的已有经验的幼儿园教育途径是
A．游戏 B．教学活动 C．常规性活动 D．日常生活 69．当遇到幼儿的兴趣与原定计划不一致时，教师应该 A．不管那么多，执行原定计划
B．完全不管原定计划，按幼儿的兴趣开展教学 C．分析原定目标的合理性及幼儿感兴趣事物的价值 D．干脆放开，什么都由儿童自己决定
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