睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级 组别 主备人 高一生物组 审阅 （备课组长） （学科校长） 审阅 使用人 授课时间 苏教版生物必修2第三章 第一节基因的分离定律的应用 第课 题 三课时 课 型 新授课 课标 要求 应用基因分离规律解释相关的遗传现象;分析常见遗传病的家族遗传系谱图;举例说明孟德尔遗传规律在育种和人类遗传病防治方面的应用 说出孟德尔遗传定律的应用范围 教 学 目 标 知识与能力 应用基因分离规律解释相关的遗传现象 能够分析常见遗传病的家族遗传系谱图并计算概率 过程与方法 根据基因分离定律会计算常规的遗传学计算题 情感、态度与价值观 了解近亲结婚的危害 教学 重点 教学 难点 教学 方法 基因分离定律在农业生产和医学上面的应用 根据基因分离定律会计算常规的遗传学计算题 讲授法、边讲边练、合作探究 教学程序设计 教 学 过 【复习】 1、基因的分离定律实质、时期 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 程 及 方 法 2、纯合子与杂合子、显隐性的判断方法 3、孟德尔获得成功的原因 通过前面两课时我们学习了孟德尔的基因分离定律，那么请同学们思考：孟德尔遗传规律适用范围和条件是什么？ 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 【点拨拓展】 一、孟德尔遗传规律适用范围和条件 (1)范围：以染色体为载体的细胞核的遗传 (2)时间：减数第一次分裂后期。 (3)进行有性生殖的真核生物的遗传。 (4)一对相对性状的遗传。 二次备课 教 学 二、基因分离定律的应用 【合作释疑】 1、根据后代分离比确定双亲基因型（用B b表示） 请同学们在独立思考的前提下，再以小组为单位讨论解决问题， 若后代性状分离比3：1，则双亲的基因型（ ） 都是杂合体Bb 若后代性状分离比1：1，则双亲的基因型（ ） 一定是测交类型：Bb×bb 后代只有显性性状，则亲本可能为（ ） 至少一亲本为显性纯合子BB 【当堂检测】．番茄的圆果与长果是一对相对性状（设基因为Ｂ或b），F１的表现和植株数目 圆果 长果 112 0 108 0 过 程 及 方 组合 一 二 三 四 亲本表现型 圆果×长果 圆果×长果 圆果×圆果 圆果×圆果 法 105 207 316 268 下表是番茄的果形四个组合的遗传实验结果，分析回答有关问题： （１）这对相对性状中属于显性性状的是 ，判断显性性状的主要组合是 。 （２）写出四个组合中各亲本的基因型：一 ；二 ；三 ；四 。 （３）四个组合中属于测交的是 组合，写出遗传图解。 答案：（1）圆果 二、三 （2）Bb×bb BB×bb Bb×Bb BB× BB（3）一 图解如下：（2分） 亲本 Bb x bb ↓ 配子 B b b ↓ F１ Bb bb 圆果 长果 1 : 1 变式训练：《学习与评价》P21 延伸拓展2 2、基因分离定律在实践的应用1 A．指导杂交育种： ①优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广 例 小麦、水稻矮杆性状的选育(aa) ②优良性状为显性性状：方法：连续自交，直到不发生性状分离为止，收获性状不发生分离的植株上的种子，留种推广。 例 小麦抗杆锈病性状的选育(AA) 杂合子Aa连续自交，第n代杂合子比例1/2n 纯合子比例为1-1/2n。 【当堂检测】 1、课本P34第5题 2、《学习与评价》P25 典例分析1