15 这片土地是神圣的
一、教学目标
1.利用思维导图理清文章脉络,了解课文主要内容。
2.了解演说稿的结构特色,揣摩语言,体会文本表达特色,并迁移运用。 3.体会印第安人对土地的热爱,理解人与自然不可分离的关系。 二、教学重难点
了解演说稿的结构、语言特色,揣摩语言,体会文本表达特色。 三、教学程序 教学设计参考 （一）开门见山，导入新课 齐读课题。题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么？（神圣）这个词是全文的灵魂。 （二）了解背景，理清脉络 1.了解时代背景 （1）通过课前搜集资料，谁来说说课文的时代背景？评：了解的很全面。 （2）补充资料：默读。 （课件）19世纪50年代，白人要收购美国西北部的印第安人领地，逼迫之下，印第安酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。望着将要失去的土地，酋长在谈判前用伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了演讲。 个性化备课 这篇演讲就是我们今天要学习的课文，也被称为《西雅图酋长的宣言》，再读课题。 （3）简介演讲稿。 从刚才的信息中，我们知道了这篇课文的文体是演讲稿。演讲稿一般旗帜鲜明的告诉立场，用大量具体的事实进行说明，最后得出结论或者再次强调观点。 2.理清课文脉络 （1）浏览课文，看看这篇课文说明一个什么观点？是怎么说明的？结论是什么，或最后强调了什么？根据《学案》，调整你的思维导图。 （2）交流： 第一部分：总起（1-3）神圣（1） 圣洁（2） 家园（3） 第二部分：分述（4-8）河水（4-5） 空气（6-7） 教学设计参考 动物（8） 第三部分：总结（9-11）爱 小结：文章结构是“总-分-总”，开头明确表达观点——这片土地的每一部分都是神圣的。接着述说了神圣的理由，最后呼吁要善待土地。根据思维导图，我们理清了课文脉络。 （三）品词析句，领悟表达 1.直接进入第二自然段。 （1）西雅图的演讲，是向自己祖祖辈辈生活的土地作最后的告别，被誉为有史以来最动人心弦的演说。它有怎样的表达特点呢？谁来读第二自然段。 （2）这段话中都写了哪些事物？在书上画出来。（沙滩、耕地、山脉、河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、浓密丛林中的薄雾、蓝天上的白云） （3）（点红）从这些事物中，你发现了什么？（有地上、有天上；有动物、植物??） （4）指导朗读。 ①你看，作者选材全面，大到山川河流，小到松针；远到白云，近到薄雾，一切事物在这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。带着这样的理解，谁来读？ ②从这样的排列中，你又发现了什么？（开头都是“每一”；句子越来越长，描写越来越具体） 每一处沙滩， 每一片耕地， 每一座山脉， 每一条河流， 每一根闪闪发光的松针， 每一只嗡嗡鸣叫的昆虫， 还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云， 在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 个性化备课 你从“每一”中体会到什么？（眷恋、不舍）板书：眷恋 句子越长，作者的眷恋之情也在升温，读出这样的变化？指读。 评：听出了长短句的美。 ③作者就是这样步步深入，层层递进，显得情真意切，感人至深。这就是演讲的魅力。齐读。 教学设计参考 ④背诵积累。 这段话运用了什么修辞方法？（排比） 评：巧妙运用排比能逐渐增强语势，抒发内心的情感，从而打动听众。这是演讲稿表达的一个特色。（板书：排比） 这样的语言一定要背下来。（引背） 师：对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。 每一处——生：沙滩 师：每一座——生：山脉 师：每一条——生：河流 （过程略） 师：还有那----生：浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。 个性化备课 2.自然进入第三自然段。 （1）过渡：为什么印第安人把土地看得这样圣洁？因为他们敬畏自然，相信土地上的一切都是有生命的，和他们息息相关。 （2）所以，他们这样说——（自然引入第三自然段朗读，配乐，指读）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 3.自主学习4—8自然段。 （1）自主学习。 他们和这片土地血脉相连，共同拥有一个家园。现在要转让给白人，此刻，他最放心不下的是什么？为什么？默读4—8自然段，画出感受深的句子，体会体会。 （2）交流。 ①请用这样的句式读句子，谈感受。 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要 ，因为 。 ②如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要 像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水，因为河水，是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。 评：河水是亲人。