高中生学习信息技术状况给我们的思考与启示
一、调查的基本情况
调查涉及高一年级信息技术的内容：一是关于学生高中之前的学情调查；二是关于课堂教学学生对教师上信息技术课的感觉；三是关于学生自主学习信息技术的学习方法；四是对课堂教学的意见与建议。调查一共发放问卷1130份，收回有效问卷1178份。接受调查的学生来自县城以上的学生占20%，来自乡镇农村的学生占80%。
二、调查结果及分析
（一）关于学生掌握信息技术的状况 1.学生第一次接触计算机的时间（表一）
2. 学生平常每天接触计算机的时间（不上课的情况下） （表二）
通过表一表二我们可以看到，绝大部分的学生在高中以前已经接触过计算机了，而且58%的学生每天使用电脑的超过2个小时，无论他们使用计算机的目的是什么，也说明了他们在上高中的时候，已经掌握了一定的信息技术知识和技能。同时我们也看到，有33%的学生是在初中才开始碰到计算机的。接触计算机较迟、使用时间较少的主要是来自乡镇农村的学生。由于教育制度、硬件设备等各方面原因，许多农村中小学校的信息技术这门课只是一个摆设，得不到应有的重视，也就导致了高一学生接触和掌
握信息技术是参差不齐的，因此，高中老师在信息技术课的教学设计中就不能只是单一的考量。
3.学生最早获得电脑知识的途径（表三）
表三显示，有56%的学生最早是通过自学来获得计算机知识的，这说明不少学生能够独立自主的完成对知识的获取，但是从学生身心发展的角度来年，学生在整个学习的过程中，需要正面的引导和帮助，来避免多走弯路或错路，所以课堂的认真听讲、长辈的指导和团队合作都是不可或缺的。教师在课堂教学中，应充分发挥学生自主学习的能力，同时也要加强对他们的指导和帮助。
4.学生对信息技术课最感兴趣的内容（多选） 附：学业水平考试分值前五的内容（表四）
课程改革之后，课本教材也做了更换，但学生似乎对新的教材还是没有多大的兴趣。从表四上看，信息技术课学生最感兴趣排行前三的内容，在新教材上都作为一个独立的篇章存在，但是理论多篇幅小，远远满足不了学生的需要，而且这部分内容在学业水平考试中所占的比重较小，比如“网站制作”的内容不在考试范围内，而学生兴趣不大的“文字处理”的内容，却是学业水平考试的第二大知识点，所占比重为11.67%。换句话说，学生想学的，考试不考；考试要考的，学生没兴趣。高中信息技术课课时有限，当教师无法选择教材，无法改变考试的情况下，在课堂教学中如何平衡好考试与学生兴趣之间的关系，既要让学生在
学业水平考试中轻松过关，也要兼顾到学生的兴趣和实用性，这是广大教师面临的一个难题。 （二）关于课堂教学形式与效果 1.学生最喜欢哪种方式教学（表五）
从表三我们得知，许多学生最早是通过独立摸索的方式去掌握电脑。从表五，我们看到在课堂中，愿意跟着老师的步伐去学习和模仿，与愿意在老师的指导下独立操作或小组协作的基本上对半。其中原因，部分学生是自身计算机的基础知识较差，学习起来有难度；有的则是对学习的内容不感兴趣，不愿意动脑，能懒则懒；部分学生对学习电脑较有兴趣，喜欢自己动手去摸索。为此，老师要加强对学生学习积极性的调动和自主学习的培养，还要善于通过引导和指导，发挥那些喜欢独立操作学生的带动作用，全面提高学生的动手能力。
2.学生对课堂教学气氛的评价（表六）
从表六我们可以看到，大部分学生对现在的课堂教学氛围还是比较满意的，但仍然还有部分学生觉得信息技术课堂“无聊沉闷”“散漫无序”。这说明教师在教学形式或课堂管理上还是有所欠缺。教师的教学方法和课堂管理还有创新、改进的空间，进一步提高信息技术课堂教学的实效性是十分必要的。 3.学生对信息技术课考核方式的选择（表七）
从表七我们了解到，学生对信息技术这门课的考核有着各自不同的看法，也反映了相当部分学生认识到信息技术操作性的特