小学英语学习评价工具的设计与应用
工具的设计与应用要配合内容的性质与需要，促进小学生英语学习，提高学生学科综合素质的评价体系，建立了多元的、综合的英语学习评价内容和标准，那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化，特别要强调质性的形成性评价工具的应用，因此，促进学生全面发展的学习评价就应打破将测试作为惟一评价工具的垄断，要求重视和采用开放式的质性评价工具，注意将形成性评价与终结性评价有机地相结合。
基于以上认识，我们试图采用形成性评价租终结性评价相结合的方式从情感态度、学习能力、文化意识，英语口语能力，英语基础知识和综合运用等方面对学生进行综合评价，以构建动态真实的学习评价体系，如图所示： (一)形成性评价工具
一般地说，评价工具由教师设计，所设项目应从实际出发，便于操作；评价工具的使用由教师安排，评价工作既可以由教师来完成，也可以指导学生自评，或由师生配合完成。依据小学英语评价原则，我们设计了形式多样的形成性评价工具，下面举例说明其在不同学习过程中的应用。
1 课堂即时性评价工具――实物、图片、贴贴纸、拼图、表格、语言
在课堂学习中教师的评价主要以激励学生学习兴趣为目的，
鼓励学生大胆说英语，树立孩子的信心，让他们在课堂上想说、会说英语，把评价融入到任务学习、游戏活动、小组竞赛中。常用的评价工具为鼓励性语言、实物、图片、贴贴纸、奖章、拼图或评价表格。在使用语言进行评价时要注意语言的多样化和准确性；针对学生的年龄及心理特征，低年级更多地使用语言、实物、图片、stickers、奖章和表格进行评价，中高年级则更多使用语言，拼图和表格进行评价。如我们经常采用Candostatement的表格让学生当堂对自己的学习情况进行评价，帮助孩子回顾学习的内容和自己掌握的情况，同时也有助于教师反思自己的教学效果，如表1所示：
评价结果可采取累计制的方式。即经过一个阶段后累计换取对应星星数并记载到阶段学习评价表中，或把每位学生获取的星星粘贴在教室英语园地的“成长栏”。在不断增加的“星星”的过程中让学生都可以看见每天自己成长的点滴记录，激励学生在课堂认真学习，积极参与。
2 阶段评价工具――表格、证书
每学期我们根据教材的语言功能、主题模块将英语学习分为3个阶段(一般是每三、四个模块合为一个阶段)，每个阶段评价的内容包括口语、听力、基础知识与综合运用等。老师则根据各年级不同的测评要求，设计了相应的阶段评价表，将学生各阶段的口笔试成绩以星级制的形式登记，并将平时课堂评价的结果也登记在阶段评价表中，及时反馈给家长，并动态了解学生在家的
表现情况， 此外，我们还根据阶段评价的不同内容项目设计相应的证书。如口试过关证书，比赛获奖证书等。下表2为五年级英语学习阶段评价表：
3 课外活动评价工具――奖状、喜报、证书
语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语言运用的能力。英语课外活动的开展，是促进学生英语实践活动积极性、主动性，提高其活动质量的保证，提供学生展示英语才能的舞台，同时也是对学生语言运用能力的检阅。我们经常开展的英语课外活动有；校园英语角、校园英语广播、课本剧表演、英语朗诵擂台赛、英语口语大赛、英语联欢会，英语手抄报比赛，英语小作文比赛等。学生可以根据自己的兴趣和优势选择适合自己的方式参加活动，教师根据学生在活动中的表现，灵活地进行评价。常用的评价工具为奖状、喜报和证书等。下图为英语课外活动评价工具――喜报。
4 其他评价工具――学习档案袋、问卷调查表、书面评语 学习档案是展示每位学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，以及反映学生学习成果的一个集合体，同时也是教师观察学生学习成果和学习进步的窗口。它以学生为中心，多方面和多角度地反映一段时间内学生在教师、家长和学校共同教育下成长进步的过程，为教师提供其他评价手段所无法提供的关于学生学习与发展的重要信息，而且以其灵活性、多样性和高适合，性