第 2课时 分子 原子 原子的构成
1．知识与技能
(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 (3)认识原子的内部构成。 2．过程与方法
(1)学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。
(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 (3)充分发挥学生的空间想象力。 3．情感、态度与价值观
(1)增加学生对微观世界的好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。 (2)逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
(3)使学生在实验的探究，讨论中学会与别人交流、合作、增强协作精神。 重点：
(1)理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)从分子和原子的观点认识物理变化与化学变化。 (3)了解原子的内部构成。 难点：
(1)建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。 (2)微观角度对化学变化和物理变化的区分。
教师活动
学生活动
【复习提问】(1)物质是由什么构成
请两位同学分别回答：(1)物质是由微
的？
粒构成的。
(2)构成物质的微粒有哪些基本性质？ (2)微粒很小，肉眼看不见；微粒是在不断 地运动；微粒之间存在一定的空隙。
【引言】不同的物质是由不同的微粒构 成的，那么构成物质的基本微粒有哪些呢？
这就是下面我们要学习的内容。 【板书】第一节 构成物质的基本微粒 【导入】经过科学家研究证实，构成物质的
基本微粒有分子、原子和离子。
【投影】教材第 64页图 3－5。让学生从生 通过看教材和投影分别举例说明。 动、形象的图示中确信分子、原子和离子的 真实存在，并知道有的物质由分子构成，有 的物质由原子构成，还有的物质由离子构 成。
【过渡】让我们先来认识构成物质的第一种
微粒——分子 【板书】一、分子
【设问】电解水可以得到氢气、氧气，而 阅读教材第 65页有关内容及看图 3－8 水、氢气、氧气却各有自已独特的性质，为 后讨论回答(试用粒微观点回答这些问题)。 什么氢气、氧气不再具有水的性质呢？ 因为它们是有不同分子构成的，同种分子性 【讲解】因为氢气是由大量氢分子聚集而成 质相同，而不同分子性质不相同。 的，氧气是由大量氧分子聚集而成的，水是
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由大量水分子聚集而成。当水通电时水分子 分解生成了氢分子和氧分子，分子种类改变 了，性质也改变了，所以氢气、氧气不再具 有水的性质。由此可见，一种物质的化学性
质是由该物质的分子来保持。
解释：为什么氢气在氧气中燃烧后，生
成的水不再具有氢气或氧气的性质？
由学生交流与讨论得出：
(1)分子虽然体积小，质量轻，却是真实存
在的；
(2)分子是在不停地运动着； (3)分子之间有空隙。
观察、分析、讨论并解释： (1)总体积为何小于 200mL? (2)玻璃管加热后为何充满了碘蒸气？
学生活动
【板书】分子是构成物质的一种微粒，
是保持物质化学性质的一种微粒。 【设问】不同的分子、大小虽然不同，但都 很小，凭肉眼无法看见，那么在日常生活 中，你能感受到分子的真实存在吗？请举例
说明。 【实验】(1)将 100mL酒精和 100mL水
混合。
(2)加热密封碘的玻璃管。
教师活动
【引入】分子虽然很小，它是否可以再
分？水通电时，分子是怎样变成氢分子和氧
分子的？这就需要用另一种微粒——原子来 解释。
【板书】二、原子
【投影】教材第 66页水分解过程中水分
子、氢原子、氧原子变化的示意图或制作多
分组交流讨论，得出结论：
媒体课件演示分解的微观过程(如图)：
在化学反应中分子可以再分，分解成原子。 原子重新组合生成了新的分子，而原子还是 原来的原子，即原子在化学反应中不可分。
【提问】在水电解的过程中，发生变化的是
什么？不变的又是什么？请把你的想法与同
学相互交流、讨论。
【结论】原子是化学变化中的最小粒子
回忆前面涉及哪些物质是由原子直接构
成的。
阅读教材第 67页拓展视野，了解人类对原
子的认识看教材第 67页图 3－9
分组讨论后小结：
区别：在化学反应中分子可分，而原子不可
分。
联系：分子是由原子构成的。分子、原子都 是构成物质的一种微粒。它们都小，都是不 停运动的，分子间或原子间都有一定的空
隙。
【讲解】由上述讨论可知，原子可以结 合成分子，不仅如此，原子还能直接构成物
质。
【板书】原子是构成物质的又一种基本微
粒。
【讲解】原子和分子一样，都是构成物质的 微粒，它很小，它同样是在不停运动，原子
之间有一定的空隙。
【设问】分子和原子有什么区别和联系？
【问题激疑】通过上面学习，我们已经
知道化学反应的过程就是参加反应的物质的 原子重新组合生成其他物质的过程。那么不 同的原子有什么差异呢？
【引入】上述问题的答案要从原子内部 去寻找，这就涉及又一个新的问题：微粒—
—原子还能分出更小的微粒吗？
【讲解】在大家心目中的原子，是一个 没有内部结构的圆球，但是经过 20世纪整 整一个世纪的努力，科学家们不但打开了原
以“我想象的原子结构”为题，展开丰
富的联想，提出自己的假设。
看史料：教材第 68页交流与讨论，针 对史料交流讨论后认识原子构成的事实。
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